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库庄初级中学中学音乐课程实施现状分析与推进策略研究

摘要

艺术教育是我国素质教育的重要组成局部，加强中学艺术教育有助于提高学生的思维意识、审美修养，丰富学生的精神世界，帮助青少年健康的成长。而音乐教育是艺术教育有效的途径之一，音乐教育可以帮助学生在文化课程之余，开阔学生的眼界，陶冶学生的艺术情操，让学生全面提高素质。如何尽快提高中学音乐教育，摆正音乐教育在素质教育中的地位，加强初中学生的音乐审美体验,是有待于广大音乐教师探讨的重大课题。本文以库庄初级中学为案例进行调查分析研究，分别从学生、教师和学校的角度探讨音乐教学中存在的缺乏之处，并相应的提出解决措施，以便为实际操作提供参考意见。

关键词：库庄中学；音乐教学；研究

一、音乐教学的概念分析（一）我国音乐教学的历史开展

中国从周朝开始，便有了教育体系，号称“君子六艺”，也就是：礼、乐、射、御、书、数，而这里的“乐”便指的是音乐。一九八九年，中国近代资产阶级改良主义学者梁启超先生在维新运动中极力的鼓吹音乐的社会功能属性和作用，号召向西方学习，而自五四运动以后，音乐课便在中国中学课程纲要中被明确规定出来，到建国以后，国家公布了有关普通中学音乐课程的学制、教学规划、课程安排、教学大纲、课程标准以及相关艺术教育的法律法规等，为中国音乐教育的继续开展奠定了良好的历史基础。

二十世纪五十年代以后，随着我国素质教育的推行，音乐教育体系的开展开始逐渐完善，教学管理、教学设备、音乐教师的综合业务素质以及教学能力都有了显著的提高，总体来说，我国的音乐教学开展是从这时开始慢慢走上坡路。小学当时依然作为启蒙教学的存在，因此，音乐教育的基础教学和基本知识框架的树立都放在了中学阶段，从基础的“智力教育”，慢慢添加了“美学教育”、“品德教育”，从而增强学生的艺术修养，陶冶学生的性情，提升学生的综合素质，促进新时代学生的身心健康和更好开展，在音乐中感悟美学的魅力，从而积极引导学生向传统学习，向未来进发，用音乐教学引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

步入二十一世纪的今天，面对知识经济的崛起，科教兴国战略的蓬勃开展，各式各样的人才需求急剧增加，培养高素质、高能力、全方位的人才成为了中国乃至整个世界各个国家的基本国策，音乐作为美学教育的一门重要学科，其功能性也是不可或缺的。十九大报告中指出，没有高度的文化自信，就没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族的伟大复兴。而音乐作为世界上不同文明、不同种族、不同国家、不同地域唯一没有界限的沟通载体，其功能性更是构建人类命运共同体理念的生动传播者，让音乐作为一张名片，向世界展示中国魅力，这是音乐教育的最崇高意义和未来开展方向。

（二）音乐教学的定义

L以审美教育为核心的音乐教育

音乐是美学的一局部，在音乐教学的过程中，“审美”是较为核心的教学问题。对于大多数学生来说，在未来的职业规划和学业规划中，音乐并不是最首先的选择道路，因此，在他们认为音乐只是自身兴趣与爱好的表达，但是，他们恰恰忽略了一个关键因素，那就是音乐是美学的核心组成，学好音乐对于提升美学鉴赏有着很重要的作用，而且，很多参与中学音乐教学的老师，也会产生同样的心理，从而忽视对音乐基础教学的重视和音乐鉴赏的授课。新课改之后，中学音乐教师们会根据当下中学生的音乐欣赏水平、接受力、知识结构以及情感倾向等选择一些相对中学阶段易于学习、易于接受的，且具有审美教学能力的乐曲进行教授、分析、鉴赏和基础学习，从而提升新时代下中学生音乐教育的“审美教学”理念。

.以兴趣动力为核心的音乐教育

任何一门课程的学习，兴趣是学生的第一动力，没有让学生产生兴趣的课程是无法完成教育教学的。我国著名的教育家程颐曾经说过：教人未见其趣，必不乐学。如果学生没有对音乐课产生学习的欲望和想法，那么他自身的主观能动性和积极性就会低很多，更不要对这门课程产生的创造性。音乐的本身是带有一定的愉悦性，在课堂教学中，一般教师会选择节奏轻快、旋律悠扬、曲调明朗的音乐作为教学范例，这样的音乐在教学中可以积极调动学生的情绪和兴趣度，使得课堂内容没有那么枯燥、无味，更容易引起学生的兴趣，再加上教师能够灵活运用自己的优秀教学方式，就能让整个课堂变得更轻松。只有学生在上音乐课程的过程中，对音乐产生浓厚的兴趣，才能在音乐教师实际的教育教学产生一定的正向力，从而激发学生的求知欲和上进心，完成“你教我学”的教育过程。不管是怎样的课程教学，还是怎样高学历、高阅历、经验丰富的教师授课，要想实现教学目标，“寓教于乐”往往是最盛行的方式，对于音乐教学来说，引起学生的兴趣，充分挖掘学生的音乐潜能是音乐课堂教学的基础目标。

.以普教为核心的音乐教育

无论学生是处于一个怎样的阶段和环境，接受义务教