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表里的生物
本教案为省级小学语文优质课评比一等奖
一、教学目标
（一）结合预学单和《作业本》，会写“脆”“怖”“蟋”等8个生字，重点书写“蟋”“蟀”等易错字。
（二）利用思维导图，小组合作梳理文中“我”形成观点的论证过程，并完成《作业本》第三题，借助图表概括课文的主要内容。
（三）结合自身经历，谈谈和文中的“我”有相似经历的趣事,感受童年时代对未知事件的好奇和想象。
二、教学准备
预学单，课件，磁性板贴。
三、教学过程
（-）预学反馈，整体感知梳理经历
利用学习单，交流字词的预学情况。
反馈预学，聚焦易写错词语“蟋蟀”“清脆”，在《作业本》第一题的空格内写一遍。强化练读易读错词语“蝎子”“钵子”“螯人”。
利用预学单，交流整体感知的预学情况。
（1）呈现预学单，交流课文写了一件什么事。
（2）出示学生预学成果，比较发现，教师点拨。
学生自由发表意见，发现儿种答案都有最初的观点和最终的结论。
教师点拨。我们发现同学通过抓关键句找到了作者的最初观点和最终的结论，但是对于中间探究的过程（画波浪线的部分）大家有一些分歧，那我们就来探究小作者究竟经历了什么。
预设I作者一开始觉得生物都会发出声阍，对爸爸的表很好奇，产生各种猜测想解开谜底,终于爸爸带我看了表,最后相信表里有只蝎子。
预设二：I作者觉得父亲的表里有活的生画，看了表后相信了表里有蝎子。
完成思维导图，梳理探究的过程。
（1）个体学习，提取信息。学生在书上圈画“我”如何从最初的观点得到最终结论的关键词句。
（2）展示对比，归纳提炼。同屏展示学生的圈画的结果，聚焦共同圈画的两个方面。（相机板书：疑问和猜想）
（3）合作学习，完成导图。（出示学习要求，明确步骤）①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句
①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句
①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句
①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句③练说：连起来说
①交流：提炼一致内容②填写：抓关键词句
③练说：连起来说
探究过程图示样式图示样式
图示样式
图示样式
图示样式父亲有一个小蝎子在表里。凡能发出声音的，都是活的生物。
图示样式
父亲有一个小蝎子在表里。
凡能发出声音的，都是活的生物。
（4）展现学习成果，交流发现。
聚焦第二个猜测，容易产生分歧。
预设一：表里有活的生物。
预设二：有小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。
点拨。把同学的发现做一个整合提炼，就是“表里有蝎子，会螯人”。教师根据学生的汇报随机板贴，在黑板上共同完成导图。
组内根据讨论结果修改导图。
(-)借助导图，分析过程探寻逻辑
1.探究推测证据，感受思维过程。
提问。这个单元的前几篇文章都是通过事例来说明观点，那这篇文章中作者又是通过哪些具体事例来说明自己的观点呢？
四人小组讨论找证据，可以在书上批注。
小组汇报结合课文内容讲述说明观点的具体事例。
证据一：联系第一自然段，作者根据自己经验，听到各种生物发出的声音，又听到父亲的表里有声音，得出了表里一定有蝉或虫一类的生物。
证据二：联系第十一自然段，作者亲眼看到父亲打开表，里面有个美丽的世界，有个小尾巴似的东西不停地摆来摆去，还有一层玻璃蒙着。
证据三：联系第十三至第十七自然段，作者听父亲说：“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。”
点拨：注意提炼具体事件的关键词来完善表格。
总结：原来文中的“我”是通过生活中“听生物发出的声音”“亲眼看到父亲开表”“听父亲说有蝎子”，这些具体的事例得出不同的推测。
是什么东西在为什么蒙着一为什么把竭子响呢？层玻璃呢？放在表里？
表里一定有啤或表里有蜴子会大半因为它有虫一类的生物。置人。好听的声音。
观察思维导图，多重发现交流体会。
（1）提问。这张图里藏着很多秘密，你可以横着看，竖着看，边看边思考，你发现了什么？
预设一：从上面这一行看，文中的“我”是一个会思考、爱提问题的孩子。
预设二：从中间轴看，文中的“我”是一个会不断钻研的孩子，通过听到的、看到的，努力解开自己心中的疑惑。
预设三：竖着看我发现，心中的问题总是通过具体的事例来得出猜测，都有一定的理由，是有关联的。
预设四：总的看这张图，我发现是从“提出观点”到“论证观点”再到“得出结论”。（相机板书：提出观点一事例证明一得出结论）
（2）教师根据学生的发现，引发思考还会有什么猜测，如何去验证呢？
（3）出示篇章页，总结：正如第五单元篇章页中的那句话一一
“科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人”。
是什么东西在为什么蒙着一为什么把蝎子响呢？层玻璃呢？放在表里？凡能发出声音的，都是活的生物。父亲有一个小蝎子在表里。
是什么东西在为什么蒙着一为什么把蝎
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