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2025年初中级组工作总结学困生总结(2篇)

2025年初中学困生帮扶工作总结（一）

本学期，初中学级组针对学困生转化工作实施了系统性帮扶策略，通过学情诊断、分层教学、家校协同等多元路径，在学困生学业提升与习惯养成方面取得阶段性成效。开学初，级组对全年级237名学困生建立动态档案，通过前测数据分析发现，数学、英语两科薄弱率分别达68%和72%，主要表现为基础知识点断层（如七年级数学整式运算错误率53%）、学习方法缺失（85%的学困生无法完整复述课堂例题）、课堂参与度低（日均主动发言次数不足1次）。针对这些问题，级组构建了三阶段四维度帮扶体系：基础夯实阶段重点突破教材核心概念，能力提升阶段强化解题技巧训练，应用拓展阶段开展生活实践任务。

在学科教学改进方面，数学组开发阶梯式任务单，将函数章节分解为概念认知-图像绘制-性质应用-综合变式四个层级，学困生从描点法作图起步，逐步掌握待定系数法求解析式，单元测试及格率从32%提升至58%。英语组实施单词图谱记忆法，通过家庭场景、校园生活等主题建立词汇网络，配合每日15分钟听说打卡，学困生平均词汇量从380个增至520个，听力理解正确率提高27%。语文组开展微写作训练，从句子仿写（如母爱是____，在____时____句式练习）到段落扩写，每周完成3篇200字左右短文，期末作文平均分提升4.5分。

课后辅导采取1+N模式，即1名教师带领3-5名学生组成帮扶小组，利用每天放学后40分钟进行针对性指导。七年级（3）班学困生张明在数学小组中，通过错题归因本记录每次错误类型，教师每周进行个性化面批，其几何证明题得分从12分（满分25分）提高到20分。为激发学习动力，级组每月开展进步之星评选，设置最佳提问奖坚持打卡奖等特色奖项，八年级（5）班李雨桐因连续30天完成英语朗读任务，带动小组3名同学形成学习共同体。

家校协同方面，建立每周反馈-每月面谈-季度家长会沟通机制。设计《家庭学习观察量表》，引导家长记录学生每日作业专注时长、自主预习情况等8项指标。针对单亲家庭学困生王浩，班主任联合心理教师进行家访6次，制定亲子共学计划，由家长陪同完成周末实践作业，其作业完成质量从C级提升至B+级。此外，级组联合社区开设周末学习驿站，组织大学生志愿者开展趣味实验阅读分享等活动，累计服务学困生180人次。

过程管理中运用成长曲线可视化工具，跟踪记录学困生每次测验的单科排名变化。数据显示，经过一学期帮扶，全年级学困生整体及格率提升19个百分点，其中物理学科进步最为显著，从28%升至51%。但仍存在分层作业设计精细化不足（约30%的任务单未能完全匹配学生能力）、部分学科知识点衔接断层（如数学分式运算与后续函数学习存在脱节）等问题。下一步计划引入AI错题分析系统，通过大数据精准定位知识薄弱点，同时加强学科教师跨年级教研，构建螺旋上升的知识衔接体系。

2025年初中学困生帮扶工作总结（二）

本年度学困生转化工作聚焦精准识别-个性辅导-生态构建三大环节，通过建立多维度评估体系，实施差异化教学策略，形成学校、家庭、社会协同育人格局。期初通过学业水平测试、学习行为观察、心理量表测评（采用《中学生学习适应性量表》）等方式，将学困生划分为基础薄弱型（42%）、方法欠缺型（35%）、动力不足型（23%）三类，分别制定知识补漏学法指导情志培育为主的转化方案。级组建立学困生成长档案袋，收录历次测验试卷、作业样本、家校沟通记录等材料，为个性化辅导提供依据。

课堂教学改革采取双轨并进策略：一方面优化集体备课流程，要求教师在教案中标注学困生指导要点，如历史课商鞅变法知识点，为学困生设计时间轴填空练习；另一方面开展小老师互助活动，选拔学科优秀生担任助教，在地理课等高线地形图单元，由学生结对完成山体部位判读实操，学困生课堂练习正确率从45%提升至70%。数学组开发生活中的数学校本课程，通过测量操场旗杆高度、计算家庭水电费等项目，培养应用意识，学困生应用题得分率提高22%。

个性化辅导实施三定原则：定时间（每周2次，每次30分钟）、定内容（基于错题分析确定辅导重点）、定目标（设置短期可达成的学习任务）。九年级（2）班学困生赵伟语文现代文阅读薄弱，教师针对概括段落大意专项训练，从找中心句入手，逐步掌握要素串联法，期末阅读题得分从8分（满分15分）提高到12分。英语组采用情境角色扮演教学，在餐厅点餐单元，学困生分组演绎对话，掌握点餐句式20余句，口语表达流利度明显提升。为突破物理实验操作难点，实验室开放预约制，学困生可利用午休时间反复练习电路连接，实验考核通过率从53%升至82%。

评价方式改革注重过程性激励，实行基础分+进步分双轨记录。基础分对应课程标准最低要求，进步分根据个人提升幅度动态调整。七年级（1）班设立错题银行，学生每订正3道错题可兑换1次免作