2025年小学高级教师(一级)职称答辩模拟试题及答案.docxVIP

2025年小学高级教师(一级)职称答辩模拟试题及答案

问题1：新课标强调“核心素养导向的课程目标”，请结合您所任教学科（语文/数学/英语/其他），谈谈在日常教学中如何将核心素养的培养具体落实到一节课的教学设计中，并举例说明。

答案：以小学语文为例，核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个方面。在设计五年级上册《少年中国说（节选）》一课时，我会从以下四方面落实核心素养：

第一，文化自信。课前布置学生收集梁启超生平、戊戌变法背景资料，课堂上通过“历史小讲师”环节分享，让学生感受近代知识分子救亡图存的精神。讲解“乳虎啸谷，百兽震惶”等比喻时，联系《周易》“云从龙，风从虎”的文化意象，引导学生体会文言文中的传统智慧。

第二，语言运用。设计“经典诵读—批注品析—仿写创写”三阶任务：首先通过多种形式朗读（自由读、小组赛读、配乐读），感知文言韵律；接着聚焦“红日初升，其道大光”等关键句，圈画“初升”“大光”等词语，结合注释和生活经验（如朝阳升起的画面），用现代汉语描述其象征意义；最后布置仿写任务“少年××说”（如“少年校园说”），要求使用比喻、排比手法，表达对校园生活的热爱。

第三，思维能力。在分析“少年中国”与“中国少年”关系时，抛出问题链：“文中哪些句子直接说明二者关系？”“如果删去‘故今日之责任，不在他人，而全在我少年’这句话，表达效果有何不同？”“结合生活实际，你认为‘中国少年’需要具备哪些品质才能托起‘少年中国’？”通过逻辑推理、批判性思考，培养学生辩证思维。

第四，审美创造。播放《少年中国说》现代合唱版本（如张杰演唱版），对比文言文原文，讨论“古典文言与现代音乐结合产生了怎样的审美效果？”；鼓励学生为课文配插图，用绘画表现“河出伏流，一泻汪洋”的磅礴气势，或“奇花初胎，矞矞皇皇”的生机，将语言美转化为视觉美。

通过以上设计，核心素养不再是抽象概念，而是融入具体的语言实践活动中。例如，学生在仿写“少年校园说”时，既运用了比喻修辞（语言运用），又表达了对校园的情感（文化自信），同时需要思考“校园少年”应具备的品质（思维能力），最终通过文字或绘画呈现美感（审美创造）。

问题2：您在班级管理中遇到过最棘手的学生问题是什么？请描述具体情境，并说明您的解决过程和反思。

答案：我曾带过一个四年级班级，有位男生小宇（化名），经常在课堂上突然大笑、扔橡皮，课间故意推搡同学，甚至把扫帚藏在女厕所。与家长沟通后了解到，小宇父母长期在外打工，由爷爷奶奶抚养，老人宠溺，对其行为放任。

解决过程分三步：

第一步，观察分析，建立信任。连续两周记录小宇的“问题行为”：80%发生在上午第三节课（数学）和下午第一节课（英语），此时他容易犯困；攻击性行为多在被同学嘲笑“没父母管”后触发。我利用午休时间陪他玩魔方（他的兴趣），听他讲“爷爷奶奶不让玩游戏”的委屈，逐渐让他感受到“老师愿意听我说话”。

第二步，制定个性化方案。一是课堂干预：与数学、英语老师协商，在小宇容易走神的时段设计“小助手”任务（如分发学具、板书课题），让他获得参与感；二是行为矫正：用“积分存折”记录进步（如一周不扔橡皮+2分，帮助同学+3分），积分可兑换“和老师一起午餐”“选一本课外书”等奖励；三是情绪疏导：教他“情绪温度计”方法（生气时先数10个数，用“我现在很生气，因为……”表达感受），并在教室设置“冷静角”，放置软靠垫和绘本。

第三步，家校协同。每周给小宇父母发“成长简报”（照片+文字：“今天小宇主动帮同学捡铅笔，同学们为他鼓掌”），视频通话时让小宇展示积分存折；与爷爷奶奶沟通“规则+关爱”的教育方式，约定“每天固定15分钟听小宇讲学校事”。

三个月后，小宇的课堂违纪次数从每周7-8次降至1-2次，还当上了班级“纪律监督员”。期末家长会上，他妈妈哭着说：“老师，您比我们更懂孩子。”

反思：问题学生的行为背后往往有未被满足的心理需求（如被关注、被认可）。教育不能停留在“纠正错误”，而要“看见需求”。这次经历让我更深刻理解了苏霍姆林斯基的话：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的自尊心。”

问题3：“双减”政策实施后，您在作业设计上进行了哪些创新？请结合学科特点，举例说明如何通过作业实现“减负提质”。

答案：以小学数学为例，我将作业分为“基础保底”“能力提升”“实践拓展”三层，兼顾差异性与实践性，具体如下：

1.基础保底作业（必做，10-15分钟）：聚焦核心知识点，用“题组+微提示”降低机械重复。例如，学习“小数乘法”后，设计：

-计算：3.5×4（提示：先按整数乘法计算，再点小数点）

-改错：2.4×3=6.2（提示：列竖式时注意末位对齐）

-应用：一支铅笔0.