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小学四年级数学应用题教学设计案

一、教学内容概述

本单元教学设计聚焦小学四年级数学应用题的解题策略与方法。四年级应用题是在学生已掌握表内乘除法、万以内加减法以及简单一步应用题基础上，向两步及以上复合应用题过渡的关键阶段。内容涵盖常见的数量关系（如单价、数量、总价；速度、时间、路程；工作效率、工作时间、工作总量），以及倍数、归总、归一等典型应用题类型。教学旨在引导学生理解题意、分析数量关系、确定解题步骤，并能正确列式计算与检验，培养其逻辑思维能力与解决实际问题的能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生进一步理解和掌握四则运算的意义，能结合具体情境，准确选择运算方法。

2.引导学生掌握分析应用题数量关系的基本方法，能正确找出题中的已知条件和所求问题，并能运用线段图等辅助手段帮助理解题意。

3.使学生能熟练解答两步计算的应用题，并初步接触三步计算应用题，掌握其解题步骤：审题、分析、列式、计算、检验、作答。

（二）过程与方法

1.通过观察、比较、讨论、交流等数学活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数量关系的过程。

2.培养学生运用画图（尤其是线段图）、列表等策略辅助分析问题、解决问题的能力。

3.鼓励学生尝试用不同的方法解决问题，体验解决问题策略的多样性，发展思维的灵活性。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与日常生活的密切联系，体验数学在解决实际问题中的价值。

2.在解题过程中，培养学生认真审题、仔细计算、自觉检验的良好学习习惯。

3.通过合作学习，培养学生的合作意识和倾听习惯，激发学习数学的兴趣和自信心。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解两步及以上应用题的结构特征，掌握分析数量关系的方法。

2.能够正确运用加、减、乘、除法的意义解决两步计算的实际问题。

（二）教学难点

1.准确找出应用题中的“中间问题”，即第一步先求什么。

2.运用线段图等直观手段清晰表示数量关系，突破抽象思维的障碍。

3.培养学生列综合算式解决问题的能力，并能正确使用小括号。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含情境图、例题、练习题）、实物投影仪、白板或黑板、彩色粉笔、画线段图的示范图。

2.学生准备：数学课本、练习本、铅笔、橡皮、直尺。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活实际相关的问题情境，激发学习兴趣。

2.启发引导法：通过提问、点拨，引导学生主动思考，自主构建知识。

3.直观演示法：利用线段图、示意图等帮助学生理解抽象的数量关系。

4.讲练结合法：通过例题讲解与针对性练习，巩固所学知识与技能。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生独立思考，尝试解决问题。

2.合作交流法：组织小组讨论，分享解题思路，互相启发，共同提高。

3.画图辅助法：指导学生学习画线段图等方法，将文字信息转化为直观图形。

4.归纳总结法：引导学生梳理解题步骤和方法，形成规律性认识。

六、教学过程设计（以“两步计算的应用题”为例）

（一）复习导入，温故知新（约5分钟）

1.口算热身：

*教师出示口算卡片或课件，学生快速口答：如25×4=、120÷3=、78+22=等。

2.一步应用题回顾：

*课件出示简单一步应用题：

*学校买来20本故事书，每本5元，一共用了多少钱？

*小明每分钟走60米，走了10分钟，一共走了多少米？

*提问：这两道题分别用什么方法计算？为什么？（引导学生说出数量关系：单价×数量=总价；速度×时间=路程）

3.揭示课题：今天我们继续学习更复杂一些的应用题。（板书：两步计算的应用题）

（二）探究新知，合作学习（约20-25分钟）

1.创设情境，呈现例题：

*课件出示情境图：学校图书馆计划购买一批新书。王老师说：“我们第一次买了15本《科学探秘》，每本8元。第二次又买了20本同样的书。”

*提问：根据这些信息，你能提出什么数学问题？（学生自由提问，教师引导至本课重点：两次一共用了多少钱？或者第二次比第一次多用了多少钱？）

*选择其中一个问题作为例题，如：两次一共用了多少钱？

2.审题指导，理解题意：

*请学生齐读题目，找出已知条件和所求问题。

*教师板书：

*已知：第一次15本，每本8元；第二次20本，每本8元。

*问题：两次一共用了多少钱？

*提问：“每本8元”这个条件在题中有什么作用？（说明两次买的书单价相同）

3.分析数量关系，探究解题步骤：

*独立思考：让学生尝试独立思考，这道题能一步算出来吗？如果不能，要先算什么，再算什么？

*小组讨论：将学生分成4-6人小组，交流各自的想法。教师巡视，参与讨