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一年级语文上册《影子》教学设计

《影子》是部编版一年级语文上册中的一篇充满童趣和科学启蒙意味的课文。它以简洁、生动的语言，描绘了影子与人形影不离的特点，读来亲切有趣，能极大地激发低年级学生的学习兴趣。本课的教学，应立足儿童的认知特点，将识字、朗读与生活体验紧密结合，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受语言文字的魅力，初步建立对自然现象的好奇心和探索欲。

一、教学内容

部编版小学语文一年级上册第四单元课文《影子》。

二、学情分析

一年级的学生，刚刚踏入小学校园，对一切都充满了新鲜感。他们的认知水平尚处于具体形象思维阶段，对直观、形象的事物更容易理解和接受。大部分孩子在生活中都有过观察影子的经历，对“影子”这一现象并不陌生，这为他们学习课文奠定了一定的生活基础。在语言方面，他们已经掌握了一些基本的口语词汇，能够进行简单的表达，但对于规范的书面语言，尤其是一些具有抽象意义的词语（如“朋友”在这里的引申义），理解和运用还存在一定难度。此外，他们的注意力集中时间相对较短，学习兴趣容易被生动有趣的活动所吸引。因此，教学中应多采用直观演示、游戏、情境创设等方式，调动其学习积极性。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友”等生字，会写“在、后、我”等字，掌握“影子、前面、后面、左右、好朋友”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，感受朗读的乐趣，体会影子与人形影不离的特点。

3.理解课文内容，初步了解影子的形成和变化与人的位置、光源方向有关的简单科学常识。

（二）过程与方法

1.通过观察图片、联系生活实际、做游戏等方式，理解课文内容，激发学习兴趣。

2.运用多种识字方法（如加一加、减一减、联系字义、生活经验等）识记生字，培养独立识字能力。

3.通过范读、指名读、分组读、齐读、表演读等多种形式的朗读，加深对课文的理解和感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受影子的有趣和奇妙，激发对自然现象的好奇心和探索欲望。

2.体会影子“像好朋友一样”陪伴的乐趣，培养热爱生活、乐于观察的好习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.认识并掌握本课要求会认的生字和会写的字。

2.正确、流利地朗读课文，理解影子“在前、在后、在左、在右”的特点。

（二）教学难点

1.理解“影子是我的好朋友”这句话的含义，体会影子与人相伴的亲密感。

2.准确理解和运用方位词“前、后、左、右”，并能联系生活实际描述物体的相对位置。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含与影子相关的图片、动画、生字词卡片）、手电筒（或其他光源）、小玩具（用于演示影子形成）。

2.学生准备：预习课文，观察自己和身边事物的影子，思考影子有什么特点。

六、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与影子相关的生活情境和问题情境，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用图片、实物演示等方式，帮助学生直观理解影子的特点和形成。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，引导学生在读中感悟，读中理解。

4.游戏教学法：设计与影子、方位词相关的小游戏，让学生在玩中学，巩固所学知识。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生通过观察、思考、体验，主动获取知识。

2.合作学习法：组织小组讨论、互相交流，共同解决学习中的问题。

3.联系生活法：引导学生将课堂学习与生活实际紧密联系，加深理解和应用。

七、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.猜谜引出“影子”：

师：小朋友们，今天老师带来一位神秘的朋友，想认识它吗？（想！）它有一个谜语：“有个好朋友，天天跟我走，有时走在前，有时走在后，我和它说话，它却不开口。”你们猜猜它是谁？（学生自由发言，引出“影子”）

2.揭示课题：

师：对啦，就是影子！今天我们就来学习一篇关于影子的有趣课文——《影子》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“影”字的读音和写法）

3.提问激趣：

师：关于影子，你们平时都观察到了什么？它是什么样子的？它会做什么呢？（学生自由分享，教师简要点评，为下文学习做铺垫）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.范读课文：

师：影子到底是怎样的朋友呢？请小朋友们先静静地听老师读一遍课文，注意听清字音和停顿。（教师配乐范读，学生认真倾听）

2.学生自由读：

师：现在请小朋友们自己小声地读一读课文，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，想一想：课文主要讲了影子的什么事？

3.同桌互读：

师：读完了吗？现在请你和同桌互相读一读，听听对方读得是否正确、流利，如果有读错的地方，帮他指出来。

4.检查初读效果：

师：刚才小朋友们读得都很认真！谁愿意站起来读给大家听？