已磨课版本部编六下语文综合性学习-回忆往事公开课教案教学设计二一等奖.docxVIP

综合性学习回忆往事

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

借助时间轴回忆和整理往事，学会有序整理资料的方法。

通过整理图式的拓展延伸，养成良好的整理习惯和意识。

在回忆、交流往事中增进集体情感，提升合作能力。

二、教学准备

课件，照片，记号笔，卡片，彩笔。

三、教学过程

(-)创设情境，激活回忆

观看对比照，撬动思绪。

出示一年级和六年级典型对比照片，回忆一年级拍摄照片时的场景。

学生交流感想。

照片上的同学有哪些变化，其间发生哪些故事？

小结。

六年的时间里，从陌生到相识，从稚嫩到成长，时光匆匆中有欢笑，有泪水，共同交织成了我们的成长记忆。

播放代表照，畅谈往事。

交流在六年的成长记忆中，还有哪些人、哪些事让你印象深刻?

播放代表性照片。

预设：入学礼、入队礼、运动会、研学、班级活动等照片。

（3）相机提问。

你当时印象最深的是谁，你觉得最有意思的又是什么？

（4）形成关键词，用记号笔写在卡片上并板贴。

预设：“入学典礼，，“某某夺冠啦”“精彩的辩论赛”“幸福谷秋游”等。

（二）贴时间轴，学习整理

填写时间轴，发现有序。

（1）质疑提问。

现在，如果将这么多的回忆做整理，你会如何整理呢？

（2）出示课本中时间轴的范例，（课件出示“树型时间轴”）思考：为什么以一棵绿树作为图式？仔细观察，认真思考，说说它的含义。（教师点拨：树象征着我们茁壮成长，由下至上是按年级逐年递增排列）

（3）板画树型时间轴，将黑板上的关键词做一次整理。（指生上来贴一贴）

（4）比较整理前后异同。

经过整理，对比之前的板贴，你发现了什么？

（5）小结。刚才，我们的回忆是散乱的，用时间轴整理后更加有序，清晰呈现了成长的过程一一看来，合理的整理很重要。

讨论更多方式，拓展延伸。

（1）引导思考。

除了树型时间轴，你还能想到哪些整理方式，能使回忆脉络更加清晰，更好地呈现我们的成长轨迹呢？

（2）范例学习，鼓励创意。（出示“成长号”时光列车图）

“成长号”时光列车

（3）引导学生打开思路。

想想还可以采用什么样的方式来整理。（出示“六年时光”鱼骨（三）小组合作，整理材料

自由组合，明确任务。

（出示活动引导）

自由组成六人小组，给自己的小组取名，如“云朵棉花糖”。

共同回忆六年中印象深刻的人、事、物，并以关键词的形式记录下来。

商量你们想用的整理方式，合作完成整理。

（1）指名学生读，强调任务要点。

预设：给小组取名，共同回忆，讨论整理方式，合作整理。

（2）学生自由组合成小组，选一名当组长，负责主持小组交流。

（3）组长领取一张4k美术纸，作为绘制整理图式用。

小组回忆，共同整理。

（1）对照步骤要求和任务要求，完成整理。

（2）教师巡视并现场指导。

预设：对材料的选择、关键词提炼、整理方式的选择等作点拨指导。

（四）展示交流，丰富材料

1.师生互评，形成要求。

（1）请一个小组展示并介绍自己的整理图式。

（2）评价交流，以教师采访、学生回答的形式进行。

你们采用的整理方式是什么？为什么采用这样的方式？

评价：这样的整理很有序，还特别有创意和意义。

介绍记录的关键词。

评价：用一句话说清了关键词背后的故事及难忘的原因。

同学们觉得他们介绍得怎样，还可以做得更好吗？提提建议。

点拨：声音要响亮，态度要大方，连接要清楚；介绍完毕时用上礼貌用语（3）根据师生的交流，形成小组汇报要求。（出示交流要求）

介绍内容

（1）介绍自己组的整理方式；

（2）用一句话说清关键词背后的事件及难忘的原因。

介绍要求

（1）声音响亮，态度大方；

（2）开场和结束有礼貌用语。

小贴士

每个小组可指定一个人汇报，也可以合作汇报。

2.班级交流，整理添加。

（1）整理完毕的小组，对照要求小组内试讲。

（2）小组上台展示，其余学生对照要求互评。

预设：有无将介绍内容讲得完整，有无达到介绍要求。

（3）学生交流：哪些事例引起了你的共鸣？

说说理由，可以对事例进行补充。

老师将事例关键词添加到黑板上的“树型时光轴”中。

学生将事例关键词添加到小组的“整理图式”中。

（4）聚焦“难忘”，准备素材。（出示分享难忘回忆的要求）分享难忘回忆

选取时间轴上有代表性的内容与同学分享，如令人难忘的集体活动，舍不得的人，有特殊意义的物品，或者一两个关于成长的关

指名读，听清要求。

聚焦“难忘”。

你认为哪些事是“难忘”的，是值得分享的？

点拨：发生在时间节点上的，如第一堂科学课、第一次参加比赛；通过比较出来的，如在众多的人或事件中印象最深刻的、关系最亲密的等；对自己具有重大意义的，如对自己的成长产生过触动、具有珍贵的意义等。

布置任务，开展活动。

每人从小组的“整理图式”中选择一种，参考阅读材料《老师领进门》《作文上的红双圈》的形式写一写。如果是实物，还可以带到