从现在开始窃读记教案.docxVIP

从现在开始窃读记教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容《从现在开始窃读记》选自小学语文教材，针对小学中年级段的学生。根据《义务教育语文课程标准》的要求，本课旨在培养学生阅读理解和表达能力，提升学生的思维品质和文化素养。在知识与技能维度，本课的核心概念包括“窃读”、“阅读理解”、“表达交流”等，关键技能包括“提取信息”、“概括总结”、“评价鉴赏”等。这些技能的掌握要求学生能够从文本中提取关键信息，对文本进行概括和总结，并能够进行评价和鉴赏。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过自主阅读、合作交流、探究发现等方式，深入理解文本内容，培养独立思考和解决问题的能力。情感·态度·价值观维度上，本课强调阅读的乐趣和意义，引导学生养成良好的阅读习惯，树立积极向上的价值观。

在核心素养维度，本课旨在培养学生的“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”等核心素养。通过本课的学习，学生能够提高阅读理解能力，增强表达交流能力，提升审美鉴赏能力。

2.学情分析

针对小学中年级段的学生，他们已经具备一定的阅读基础，对阅读有一定的兴趣，但阅读理解能力和表达能力仍有待提高。在生活经验方面，学生对“窃读”这一现象有一定的了解，但对其背后的原因和意义认识不足。

在技能水平方面，学生能够进行简单的阅读，但提取信息、概括总结等能力较弱。在认知特点方面，学生好奇心强，喜欢探索未知，但对复杂文本的理解和鉴赏能力有限。

在兴趣倾向方面，学生对阅读有较高的兴趣，但对阅读材料的挑选和评价能力不足。在学习困难方面，学生对阅读材料的理解存在障碍，难以把握文章的主旨和情感。

针对以上学情，本课教学应注重激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和表达能力，培养学生的审美鉴赏能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生在本课中将通过阅读《从现在开始窃读记》，识记并理解“窃读”的概念及其历史背景，描述窃读行为的特点，解释窃读对阅读兴趣和习惯的影响。学生能够概括文章的主要情节和人物形象，比较不同阅读方式的效果，并归纳窃读行为背后的积极意义。此外，学生将学习如何在新情境中运用阅读策略，如通过设计阅读计划，解决与阅读相关的实际问题。

2.能力目标

学生将能够独立完成阅读任务，包括快速浏览文本、提取关键信息、总结段落大意。他们将通过小组讨论和合作，提高信息处理和逻辑推理能力。学生将学会如何设计阅读报告，展示他们的批判性思维和创造性解决问题的能力，例如通过角色扮演或写作，展现对窃读现象的不同观点和解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生将通过阅读，培养对阅读的热爱和对知识的尊重。他们能够体会到窃读行为中的乐趣和挑战，并认识到阅读对于个人成长的重要性。学生将学会在阅读中保持耐心和毅力，同时，他们将被鼓励分享阅读经验，培养合作和分享的精神。

4.科学思维目标

学生在本课中将学习如何分析文本，识别主题和论点，并评估作者的意图和论证的有效性。他们将通过讨论和写作，锻炼批判性思维和创造性思维，例如通过提出假设和设计实验来测试阅读习惯对个人成就的影响。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价阅读材料的品质，包括内容的相关性、表达的清晰度和说服力。他们将被引导运用评价标准来评估自己的阅读报告和同伴的作品，并学会如何提供有建设性的反馈。学生还将学习如何评估自己在阅读过程中的进步，并制定个人学习目标。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解“窃读”这一行为对个人阅读习惯和兴趣的影响。重点内容包括：通过具体案例，让学生理解窃读行为的内涵；分析窃读行为背后的心理动机和阅读策略；探讨窃读在提高阅读能力中的作用。这些内容是培养学生阅读兴趣和习惯的基础，也是提高学生语文素养的关键。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生建立对“窃读”这一复杂行为的全面认识，并能够将其与个人阅读体验相结合。难点成因包括：学生对窃读行为的道德评价存在分歧；理解窃读对阅读习惯的长期影响需要较高的认知水平；将窃读行为与阅读策略有效结合需要一定的思维转换。为此，教学中将通过小组讨论、角色扮演等活动，引导学生深入思考和交流，以突破这一难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备与“窃读”相关的图片、视频和音频资料。

教具：图表展示窃读行为的影响，模型解释阅读策略。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与阅读习惯相关的纪录片或访谈节目。

任务单：设计阅读理解任务，包括案例分析、角色扮演。

评价表：制作阅读习惯评估表，用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习《从现在开始窃读记》一文。

学习用具：画笔、便签纸、计算器等。

教学环境：布置小组座位，设计黑板板书框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设

同学们，今天我