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2025年小学教师招考教育学心理学试题含答案

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的）

1.2022年版《义务教育课程方案和课程标准》明确指出，义务教育课程应聚焦核心素养，着力发展学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。下列不属于小学阶段核心素养主要表现的是（）

A.社会责任B.学习习惯C.审美创造D.科学探究

答案：B

解析：2022年版课标中，小学阶段核心素养主要表现包括社会责任、科学探究、审美创造、学会学习等，学习习惯属于具体行为层面，而非核心素养的顶层表现。

2.某小学教师在教授《植物的生长》一课时，先让学生观察校园内不同植物的形态，再通过视频展示种子发芽的过程，最后引导学生总结生长规律。这一教学过程主要体现了（）教学原则。

A.循序渐进B.直观性C.启发性D.理论联系实际

答案：B

解析：教师通过实物观察（校园植物）、模象直观（视频）帮助学生形成感性认识，符合直观性原则“利用学生的感官和已有经验，丰富感性认识”的要求。

3.小明因数学考试不及格感到沮丧，班主任与他分析试卷时发现，小明对“分数的意义”这一知识点存在理解偏差。根据韦纳的归因理论，小明的失败最可能归因于（）

A.能力（内部、稳定）B.努力（内部、可控）

C.任务难度（外部、稳定）D.知识基础（内部、不稳定）

答案：D

解析：知识基础属于个体内部的、不稳定的归因因素（可通过后续学习弥补），而能力是稳定的，努力是可控的，任务难度是外部的，因此选D。

4.某小学推行“跨学科主题学习”，要求语文、科学、美术教师共同设计“传统节日”主题课程。这一做法最符合（）的课程理论。

A.学科中心课程论B.活动中心课程论

C.社会中心课程论D.综合课程论

答案：D

解析：综合课程论主张打破学科界限，整合相关学科内容，跨学科主题学习正是综合课程的典型实践。

5.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童面临的主要发展任务是（）

A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感

C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱

答案：C

解析：小学阶段对应埃里克森理论中的“勤奋对自卑”阶段，核心任务是通过学业和社交成功获得勤奋感，避免因失败产生自卑感。

6.教师在课堂上提问时，对“学困生”倾向于提出记忆性问题，对“学优生”则提出开放性问题。这种差异反映了教师的（）

A.教学效能感B.期待效应C.刻板印象D.自我监控

答案：B

解析：教师对不同学生的期待会影响提问难度，符合罗森塔尔效应（期待效应）的表现——教师的期望通过行为传递给学生，进而影响其发展。

7.某小学制定《学生课堂行为规范》，明确规定“发言前举手”“倾听时保持安静”等要求。这一规范属于（）

A.教育法律B.学校制度C.班级公约D.社会公德

答案：B

解析：学校制度是学校为规范教育教学行为制定的内部规则，《学生课堂行为规范》属于校级管理制度。

8.小红在学习“乘法分配律”时，通过“（a+b）×c=a×c+b×c”的公式推导，联想到“买3件上衣和3条裤子的总价=3件上衣总价+3条裤子总价”，这种学习迁移属于（）

A.具体迁移B.同化性迁移C.顺应性迁移D.重组性迁移

答案：A

解析：具体迁移（特殊迁移）指将具体经验迁移到另一种具体情境中，小红将公式应用到生活实例中属于具体迁移。

9.教师在批改作文时，除了标注错别字和语法错误，还会写下“这段环境描写很好地烘托了人物心情”“如果能增加一个细节描写会更生动”等评语。这种评价方式体现了（）

A.诊断性评价B.形成性评价C.总结性评价D.相对性评价

答案：B

解析：形成性评价关注学习过程，通过及时反馈促进学生改进，教师在作文批改中的具体指导属于形成性评价。

10.某教师在教学《司马光》一课时，先播放动画短片呈现故事场景，再让学生分角色朗读，最后引导学生讨论“如果你是在场的小朋友，会怎么做”。这一教学过程主要遵循了（）的认知规律。

A.从抽象到具体B.从具体到抽象

C.从理论到实践D.从个别到一般

答案：B

解析：教师通过动画（具体形象）、朗读（具体体验）到讨论（抽象思考），符合儿童“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的认知规律。

11.根据加涅的学习结果分类，学生能够“用普通话有感情地朗读课文”属于（）

A.言语信息