（132页PPT）课堂游戏小学语文课程与教学论阅读教学.pptVIP

教师教育学院清·纳兰性德《长相思》（五上）：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。学生学习这首词，会碰到哪些困难呢?为什么要“身向榆关那畔行”?为什么是“夜深千帐灯”?晚上为什么住的是帐篷?为什么有这么多的帐篷?什么是“更?“风一更，雪一更”是不是就是三更的时候刮风，四更的时候下雪呢?……教师教育学院3.起点有效教学必须建立在对学生学习起点的了解上，通过教学，使学生的语文素养产生“增量”。但现对学生的学习起点不甚了了，相不能正确估计学生已有的知识和能力，实行“零起点”教学。这就不能激发学生的学习积极性，也使课堂教学降低了效果。正确把握“最近发展区”引导学生“跳一跳，把果子摘下来。”教师教育学院课例：《家是什么》执教者：虞大明某省市崇文实验学校特级教师这节课开让学生介绍自己的家，多数孩子介绍的不过是自己家的房子。到这节课结再请孩子们介绍自己的家，他们说的完全不一样了，不再是介绍自己家的房子，而是介绍自己的家人，介绍自己家里洋溢着的亲情。通过这节课的教学，学生认识上有提高，语言上有发展，教学的“增量’比较明显，这才是有效教学。教师教育学院4.兴趣点课堂教学应当具有趣味性，对小学生来说更是如此。阅读教学内容的选择应当考虑学生的兴趣。课文中，哪些东西是孩子感兴趣的?我们要把孩子的学习兴趣调动起来，有滋有味地来学习课文。但儿童的兴趣点有时会与教学重点不一致，教师需要运用教学机智化解这种矛盾。教师教育学院《三个儿子》这篇课文教学的重点是让学生讨论“老爷爷为什么说只看见一个儿子”。可是有的小学生兴趣不在这里。小孩子提出的问题很有意思，比如：“一桶水很重，妈妈拎不动，一个孩子怎么拎得动?那位做得好，想办法化解了这个说：“这桶水很重，妈妈拎不动，小孩子拎得动吗?确实也拎不动。这个孩子可能拎着这水只能走几步，只能走几米。但是他为什么还要去拎呢?”孩子们说：“他虽然只能走几步，只能走几米，但是他拎几步，也就帮妈妈减轻一点负担，让妈妈少受点累。这个孩子哪怕拎不动，也要帮妈妈去拎。”教师教育学院（二）教学流程的安排一篇课文怎样安排教学流程，是教学设计中很实际的问题。科学、合理、灵动、富有创意的教学流程可以提高课堂教学效率，对教师和学生来说都是一种美的享受。教师教育学院1．循序渐进、合乎规律理论基础：学习心理和阅读心理。美国教育心理学家加涅把认识过程分为三步：第一步叫“是什么”，第二步叫“怎么样’，第三步是“为什么”。学习一篇课文，我们首先要知道它写的是什么。接着我们仔细地去研究一下，写的，然后我们可以再去研究写这些、这样写。教师教育学院阅读的心理过程：整体——部分——整体我们接触到一篇文章，如果要把这篇文章理解得比较深入，一般地说要经历从整体到部分再到整体这么一个过程。先有一个整体的初步的感知，然后进入局部，细细地去体会，最后再回到整体，想想从这篇文章中我们感悟到一些什么。整体和部分之间有一种互为前提的、互动的关系。“整体——部分——整体”是阅读的一般心理过程，也是我们进行阅读教学过程设计的一个原则。教师教育学院2.主线清晰，内容丰满一节课的教学流程应：主线清晰，头绪相对单一。小学语文姓“小”，这就是说小学语文教学一定要考虑儿童的年龄特点，不能搞得太繁复。把一节课设计得非常复杂，就不符合小学语文教学的特点。一节课只有简简单单几根筋，而没有血肉，那么这节课必然枯燥乏味，学生也得不到多方面的发展。一节比较理想的课，应该——既是主线清晰的，又是有血有肉、内容丰满的。教师教育学院课例：《一夜的工作》第一课时着重让学生感受工作的劳苦，主线简单清晰。先是集中读一个语段，看怎样审阅一份文件；再推广到看怎样审阅一夜的文件；最后教师引进了一天工作的时间表的资料，让学生想象一生是怎么工作的。这样，工作的劳苦，就给孩子留下了比较深刻的印象。教师教育学院看怎样审阅一份文件的时候，教师着重引导学生读下边的一段话：他一句一句地审阅，看完一句就用笔在那一句后面画上一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索。有时停笔想一想，有时问我一两句。在这个要求学生反复细读：想想这几句话中有哪些东西是他们没有想到的。在这个通过让学生细细研读，就可以读出很多东西来。清晰的主线和丰满的内容结合在一起，课堂教学就充满活力。教师教育学院课例：《我是什么》（二上）第一段如果让你来教，你会抓哪个“点”进行设计？教师教育学院他山之石：让学生说说这里讲的云有哪几种颜色。学生说，穿着白衣服的时候是白云，穿