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2024年三年级数学上册教学反思总结（九篇）

总结是在一段时间内对学习和工作生活等表加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们

思考，我想我们需要写一份总结了吧。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？

以下是我为大家收集的总结范文，仅供参考,大家一起来看看吧。

三年级数学上册教学反思总结篇一

平行四边形是几何图形中，学生即将认识一个新朋友，怎样学生学会简单辨认平行四边形呢？通

过复习长方形，对长方形特征的复习，再拉一拉，让学生观察什么变了？什么不变？再给这种新

图形命名，我认为还是符合学生认知规律的。接着让量一量书上的平行四边形的边和角，概括出

平行四边形的特点。然后，学生示范围一围，画一画加深对平行四边形的认知。其次，对比拉三

角形和平行四边形得出不稳定性。最后通过观察例举，猜一猜巩固认知。

因为我担心学生不能备好学具，于是一手操办。学具准备不充分，在课堂上学生只能通过观察，

利用对长方形旧知的迁移，认识平行四边形及其特点。围一围的操作范围小，马上进入画一画环

节。发绝大多数学生就开始画长方形，并没有把长方形与平行四边形区分开来。于是没有直

角的平行四边形成了学生画图的要求，但是在要求之后，部分学生都排除了水平画法和垂直画

法，都在方格纸上画倾斜的平行四边形，这样难度大幅度增加了。疑惑:这是在哪里出了岔子了？

幸好在说你是怎么画的？通过比较让学生了解怎样简便的画出一个平行四边形，同时鼓励能正

确得画出倾斜的平行四边形。但是，又多占据了一些课堂时间。总缺乏课堂练习。

重新设计应该注意的地方让每个学生都参与围平行四边形的活动中在学生画平行四边形之前，

应让学生说说画时应注意的地方，同时在学生画时出不规则的地方让学生展开讨论。预设出学

生画时可能出现的错误，先画两条与方格重合的现，再画两条斜边。画完后总画法：先把直边

画对了，斜边再连线就可以了。

三年级数学上册教学反思总篇二

在学校组织的公开教学中，我上了一节三年级数学上册的《加法的验算》。本节课的教学目的是

通过具体情境使学生理解验算的意义;经过实践探索认识到加法验算方法的多样性并掌握加法验

算的方法。重点是让学生选择自己喜欢的验算方法对加法进行验算。难点在于让学生理解验算的

意义,养成验算的好习惯。本节课我抓住重点让学生通过主题情境提出疑问，由疑问引申到解决问

题的方法，再经过学生合作学习之后得到方法，最后用得出的方法完成练习。我的教学思路清晰,

教学过程中重点、难点都有突破，但在细节的教学和练习的实效性上有些不足.我逐一列下来，对

自己起个警示作用。

《新课标》提出：要让学生在生动具体的情境中学习数学，将计算教学与解决问题有机合。上

课前我先让学生复习加减法之间的关系，出示算式135+48=(),48+135=(),183-135=(),

183-48=()让学生独立填写,然后小组内交流填写果,意图让学生感知加减法之间的关系，

为本节课学习加法的验算做好知识铺垫。接着出示教材中两幅有联系的买东西付款情景图，让学

生看图提出问题并自己计算。指名计算后，你觉得xx同学算的对吗?你是怎么看出来的?怎样

检验呢?”激发学生探索加法验算方法的激情。在讲完例题1后，引导学生得出论：(1)交换两

个加数的位置，和不变。(2)和-其中一个加数=另一个加数(板书)。验算虽然是第一次接触，但

由于有了“复习准备”的铺垫，所以我就放手让学生独立思考，动手算一算，动脑想一想，目的

是培养学生认真思考、独立创新的能力。然后再在小组内交流、讨论自己的验算方法，