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高中英语优质公开课教学设计示例

一、教学理念阐述

本堂高中英语公开课以《英语课程标准》为指导，紧密围绕学生核心素养的培养目标展开。教学过程注重创设真实、有意义的语言情境，引导学生在语言实践中提升语言能力、发展思维品质、涵养文化意识并形成学习能力。课堂设计强调学生的主体地位，通过任务驱动和问题引导，鼓励学生主动探究、积极合作、深度思考，力求实现从“知识传授”向“能力素养”的转变，让学生在体验和感悟中提升综合语言运用能力。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课选用的阅读材料节选自某版本高中英语教材的一个单元主题，围绕“环境保护与可持续发展”展开，具体探讨了塑料污染的现状、危害以及可能的解决途径。文本体裁为说明文，语言规范，逻辑清晰，包含了丰富的词汇、复杂的句式结构以及鲜明的观点论述。该主题具有较强的现实意义和时代感，能够激发学生的学习兴趣和社会责任感，同时为培养学生的批判性思维和信息筛选、整合能力提供了良好的载体。

（二）学情分析

授课对象为高二年级学生。经过高中一年多的学习，他们已具备一定的英语语言基础，能够理解中等难度的英文文本，掌握了基本的阅读技巧如略读、查读等。大部分学生对环境保护话题有一定的了解和关注，但在运用英语进行深入探讨、分析复杂文本信息、并进行有条理的口头或书面表达方面仍有提升空间。学生思维活跃，乐于参与课堂互动和小组合作，但个体差异依然存在，部分学生在公众表达时略显拘谨。

三、教学目标

（一）语言知识与技能目标

2.学生能够通过略读快速抓住文章主旨大意，通过查读准确获取关于塑料污染成因、影响及解决方案的关键信息。

3.学生能够分析文章的结构特点，理解作者的写作意图和论证方式。

4.学生能够运用所学词汇和句型，就“如何减少塑料使用”这一话题进行简单的口头讨论和书面表达。

（二）思维品质与文化意识目标

1.引导学生对塑料污染问题进行辩证思考，认识到环境问题的复杂性和解决环境问题的紧迫性。

2.培养学生筛选信息、归纳总结、逻辑推理和批判性思维的能力。

3.增强学生的环保意识和社会责任感，树立可持续发展的理念，理解个人行为对全球环境的影响。

（三）学习能力目标

1.指导学生运用有效的阅读策略（如预测、寻读、归纳等）自主获取信息。

2.鼓励学生在小组活动中积极合作，主动交流，共同解决问题。

3.培养学生乐于思考、勇于表达个人见解的学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生深入理解文本内容，掌握与主题相关的核心词汇和表达。

2.培养学生运用略读和查读等阅读技巧快速准确获取信息的能力。

3.激发学生对环境保护话题的思考和讨论热情。

（二）教学难点

1.帮助学生理解文章中部分复杂句式和长难句的含义。

2.引导学生对塑料污染问题进行深层次的思考和批判性分析，并能用英语清晰、有条理地表达个人观点。

3.如何在有限的课堂时间内平衡信息输入与语言输出活动，确保学生有充分的实践机会。

五、教学方法与手段

1.任务型教学法：设计一系列由浅入深的任务活动，引导学生在完成任务的过程中学习语言、运用语言。

2.交际教学法：创设真实的语言交流情境，鼓励学生进行有意义的对话和讨论。

3.启发式教学法：通过提问、设疑等方式，激发学生的思维，引导学生主动探究。

4.多媒体辅助教学：运用PPT、短视频、图片等多种媒介，丰富教学资源，增强课堂的直观性和趣味性。

5.小组合作学习：组织学生进行小组讨论和合作，促进学生间的互动与共同进步。

六、教学过程设计

（一）热身导入(Warm-upLead-in)(约5分钟)

1.活动1：视觉冲击

*教师活动：播放一段简短的关于海洋塑料污染危害的短视频（无旁白或英文字幕，突出视觉效果），或展示一组触目惊心的塑料垃圾污染环境的图片。

*学生活动：观看视频/图片，初步感知塑料污染的严重性。

*设计意图：通过强烈的视觉冲击，迅速吸引学生注意力，激发学生对本课主题的兴趣和关注，自然导入话题。

2.活动2：头脑风暴

*教师活动：提问：“Whatdoyouthinkofwhenyouseethesepictures/videos?Whatproblemsarecausedbyplasticwaste?”引导学生用英语或汉语（初期可允许少量汉语辅助，逐步过渡到全英文）说出与塑料污染相关的词汇或短语。

*学生活动：积极思考，自由发言，分享看法。

*设计意图：激活学生已有的背景知识，为后续阅读活动做铺垫，并自然引出本课核心话题——塑料污染。

（二）阅读探究(ReadingExploration)(约20分钟)

1.活动1：预测与略读(Predic