幼儿园韵律活动的设计与指导-教案-二.docxVIP

授课题目

第八章幼儿园音乐教育活动的设计与与指导第三节幼儿园韵律活动的设计与指导2

授课班级

学前教育专业—年级

授课时数

2课时

授课类型

理实一体课

教学方法

启发式教学法

案例教学法

自主学习法

探究学习法

小组合作学习法

课前准备

教师：多媒体教学设备、课件、幼儿园韵律活动视频片段、教学图片

学生：完本钱节预习任务，并搜集资料。

信息化平台：微信、qq空间、

复旦云平台

教学目标

知识目标

.理解幼儿园韵律活动的内容、内涵、特点。

.了解幼儿园韵律活动的选材特点。

能力目标

能运用幼儿园韵律活动的内容与题材选择的原那么，设计和组织指导幼儿园韵律活动。

情感目标

积极参与学习探究幼儿韵律活动，通过职业能力的提升，增强职业自信，引导学生热爱幼教事业。

教学重点

全面了解幼儿园韵律活动的主要内容与选材要求。

教学难点

能掌握幼儿园韵律活动内容选择的原那么，正确选择幼儿园韵律活动内容。

教学过程及

时间分配

教学内容

教学方法

课前准备

.课前预习情况调查。利用手机进行学习困难原因调查和感兴趣内容投票选择。

.课前将本课程的学习资源包在公共邮箱共享，在微信上布置预习任务，分配学生完成资料，同时将资料上传于公共邮箱。学生通过查阅公共邮箱，实现资源同步共享。同时，为学生准备不同类别的图片、视频、文章资源，供学生思考讨论。

运用信息化手段增加师生互动的紧密性，提升对学生的了解。

情境导入

（4分钟）

复习性提问：

.幼儿园韵律活动的内容、内涵、特点？

.了解幼儿园韵律活动的选材特点？

引出新课：

幼儿韵律活动的设计应该包括哪些要素？

有效激发学生热情，积极讨论，增强学习的互动性。

探究新知

（76分

钟）

幼儿园韵律活动的设计与指导2

【导入提问】幼儿园韵律活动的设计应该怎样进行？

【教师讲解】幼儿韵律活动的设计包括：分析幼儿动作开展的具体情况；分析幼儿创编韵律动作的能力；选择合适的学习材料；制定活动目标；做好教学前辅助材料准备工作；拟定活动过程等。

一、韵律活动目标的制定

【教师讲解】幼儿韵律活动目标的制定需考虑幼儿园音乐教育的总目标和本阶段的音乐教育目标，从本班幼儿的实际出发，着眼于从以下几个方面制定目标：

（-）让幼儿享受参与韵律活动的快乐；

（二）开展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力;；

（三）开展幼儿感受音乐的能力；

（四）积累一定的音乐语汇与艺术动作语汇。

二、韵律活动准备

幼儿韵律活动准备包括知识和物质两个方面。

（一）知识方面，必须事先考虑丰富与幼儿动作关联并有相应开展变化

在提问讨论的的基础上，明晰幼儿园歌唱活动的含义。

教师对学生讨论结果进行梳理和总结，既调动了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，又有效地阐述了韵律活动的概念。

的系统动作技能，或引导幼儿体验、观察有关的知识问题等。

以教师结合案例，鼓励学生大胆质疑，提出不同的观点。（二）物质方面，包括教师准备的相关教具，幼儿学习动作时形象的辅助材料，如图谱、录像，还有幼儿学习表演需要的相关道具，教学环境的布置，场地的准备等方面。

以教师结合案例，鼓励学生大胆质疑，提出不同的观点。

三、韵律活动过程的设计

（一）律动方面

探究新知（

探究新知

（76分

钟）

.观察讨论导入

教师要充分利用实物影视或图片引导幼儿仔细观察讨论，从观察对象的形状特征动态、开展变化等方面进行系列仔细的探讨，并引导幼儿用肢体动作进行形象的模仿表现。此外，可选择故事导入、复习歌曲导入、情景表演导人、游戏导入、导入的方式可以根据教材的具体需要来确定。

.熟悉音乐，创编动作

以教师讲授为主、通过小组合作讨论，引导学生对幼儿园韵律活动的选材有自己的见解。

以教师讲授为主、通过小组合作讨论，引导学生对幼儿园韵律活动的选材有自己的见

解。

.相互观摩学习

请幼儿.上台表达自己的想法和表演自己创造的动作形象，这对幼儿来说是一种成功的尝试，可以树立幼儿的自信心，教师要尊重幼儿的创造和表现,及时给子表扬和鼓励。同时幼儿之间也可以相互借鉴、相互学习。

.匹配音乐进行表演活动

教师可以从幼儿创编的零散动作中，进行提炼加工，组成组或几组与音乐吻合的完整的律动动作，并带着幼儿完整表演。因为动作来自幼儿的创造,幼儿表演会倍感亲切。

.游戏复习巩固

单纯的律动动作因为没有情节、缺乏情趣.幼儿的学习无法持久，所以教师可以创设一个有一定情节、趣味性较强的游戏环节，引导幼儿边玩游戏边复习巩固律动动作。

以案例中课堂教学片段元素分析，可以有效激发学生热情，积极讨论，增强学习的互动性。（二）舞蹈方面

以案例中课堂教学片段元素分析，可以有效激发学生热情，积极讨论，增强学习的互动性。

舞蹈的学习与律动不一