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答谢中书书-公开课教案22584

《答谢中书书》作为南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封书信，不仅是六朝山水小品的翘楚，更是我国古代写景散文中的精品。其文字清丽峻峭，意境高远，寥寥六十八字，将江南山川之秀美、晨昏之变幻、人文之雅致描绘得淋漓尽致，字里行间洋溢着作者对自然的热爱与对知音的期许。本课旨在引导学生透过精炼的语言，感受古典山水文学的魅力，体悟作者的审美情趣与精神寄托，进而提升学生的文言文阅读能力与文学鉴赏水平。

二、学情分析

授课对象为初中学生，他们已具备初步的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有一定了解。学生对自然山水普遍抱有喜爱之情，这为理解课文内容提供了情感基础。然而，对于魏晋南北朝时期的文风特点、作者陶弘景的生平思想，以及小品文中所蕴含的深层文化意蕴和审美价值，学生可能缺乏足够的认知。因此，教学中需在夯实基础之上，注重引导学生进行联想、想象，深入文本内核。

三、教学目标

1.知识与技能：准确、流利地朗读并背诵课文；积累文言词汇，理解课文大意，把握关键语句的含义；学习本文借景抒情、情景交融的写作手法。

2.过程与方法：通过反复诵读、合作探究、师生互动等方式，引导学生自主疏通文意，品味语言特色，感受文章意境。

3.情感态度与价值观：感受作者对大自然的热爱之情，体会其沉醉山水的愉悦心境及对知音难觅的感慨；培养学生热爱自然、欣赏自然的审美情趣。

四、教学重难点

*重点：诵读课文，理解文意，品味文章精炼优美、意境悠远的语言特点；体会作者所表达的思想感情。

*难点：理解作者在景物描写中寄寓的情感，把握“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句的深层含义；感受魏晋文人超然物外的审美追求。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、情境创设法、问题探究法、讨论点拨法。

*课时安排：一课时。

六、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关山水图片或视频、重点字词解析、问题设计等）；准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，借助工具书尝试疏通文意，标记疑难字词；搜集有关陶弘景或魏晋山水小品的资料（可选）。

七、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

1.情境导入：（播放一段优美的山水风光视频，配以轻柔的古典音乐）同学们，当我们置身于雄奇的山川、秀美的林泉之间，往往会被大自然的鬼斧神工所震撼，心中涌起无限的感慨。古往今来，有多少文人墨客寄情山水，写下了无数脍炙人口的佳作。今天，我们就一同走进南朝文学家陶弘景的笔下，去领略他为友人描绘的那幅清丽脱俗的山水画卷——《答谢中书书》。

2.作者简介：简要介绍陶弘景及其“山中宰相”的雅号，点出其隐逸山林、潜心修道的生活背景，为理解其作品情感基调做铺垫。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听读正音：播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自由朗读：学生自由朗读课文，圈点勾画，初步感知文章内容，尝试读准字音，读通句子。教师巡视，个别指导。

3.指名朗读：请2-3名学生朗读，师生共同评议，纠正读音、停顿等方面的问题。例如：“晓雾将歇（xiē）”、“猿鸟乱鸣（míng）”、“沉鳞竞跃（yuè）”、“未复有能与（yù）其奇者”。

4.疏通文意：

*学生结合课下注释，小组合作，疏通文意，质疑解惑。教师巡视指导，参与讨论。

*重点讲解疑难字词和句式：如“五色交辉”、“四时俱备”、“晓雾将歇”、“夕日欲颓”、“沉鳞竞跃”、“实是欲界之仙都”、“自康乐以来”、“与其奇者”等。

*师生共同梳理文章大意，确保学生理解每一句的基本意思。可采用师生问答或学生复述的方式。

（三）品读赏析，探究内涵（约15分钟）

1.整体把握：课文描绘了哪些景物？这些景物有何特点？（引导学生找出文中描写的山川、高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞等，并概括其色彩、形态、声音等特点，如“五色交辉”、“青林翠竹”、“猿鸟乱鸣”、“沉鳞竞跃”）

2.品味语言：

*精炼传神：引导学生品味“交辉”、“俱备”、“将歇”、“欲颓”、“乱鸣”、“竞跃”等词语的妙处，体会作者用词的准确生动。例如，“乱鸣”是否真的“乱”？“竞跃”展现了怎样的景象？

*动静结合与时空变化：文章是如何描写景物的动态和静态的？又是如何体现时间变化的？（静态景物如高峰、清流、石壁、青林、翠竹；动态景物如晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。时间上，从“晓”到“夕”，展现了晨昏之景的不同。）

*意境之美：作者通过这些景物描写，营造了一种怎样的意境？（引导学生感受文中宁静、和谐、生机勃勃、清丽幽美的意境。）

3.体悟情感：

*作者观赏如此美景，心