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第１５卷第４期吕梁学院学报２０２５年８月

Ｖｏｌ．１５Ｎｏ．４ＪｏｕｒｎａｌｏｆＬｙｕｌｉａｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＡｕｇ．２０２５

·教育教学研究·

层次分析法在“录音检验学”课程考核评价中的

应用探究

贾丽文

（山西警察学院刑事科学技术系，山西太原０３０４０１）

摘要：课程考核评价是整个教学活动的指挥棒，具有至关重要的作用。通过构建科学合理的评价指标体系

和权重分配，层次分析法优化了课程评价过程，提高了评价的公平性和准确性。实践证明，层次分析法有助于提升

教学质量，促进学生综合素质的发展，以及改进教师的教学能力。对层次分析法在课程评价中的应用进行探索，旨

在为高等教育课程考核评价提供理论依据和实践参考。

关键词：层次分析法；课程评价；教学质量；评价指标

中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－１８５Ｘ（２０２５）０４－０１１９－０６

课程考核评价作为全面审视学生学习成果的手度。现有的考核方式为１０％平时成绩＋３０％实训

段，不仅在教学过程中扮演着导向者、检验者和反馈成绩＋６０％期末考试成绩。期末考试成绩为独立实

调节者等多重角色，更是整个教学活动的指挥棒。训考核成绩。独立实训考核的内容为学生根据指定

它涉及教学的诸多核心问题：考核的内容涉及人才案例提交一份语音同一性检验记录。

培养目标和课程教学目标，考核评价方法涉及教学“录音检验学”作为一门专业性极强且多学科

方法以及学生和教师在教学过程中的地位和作用。交叉的公安专业课程，其考核评价需要兼顾知识考

抓住考核评价环节，对整个教学过程的研究和改革核和技能测试、深浅层级和高低阶段、过程考核和思

起到牵一发而动全身的作用。因此，深入研究和改政评价、个体化评价和全流程评价。现有课程考核

革考核评价环节，对推动教学过程的整体改革具有方式存在考核目标单一、权重设置失衡、过程性考核

举足轻重的意义。方式欠妥、考核评价缺乏学情基础和动态调整等问

“录音检验学”课程是山西警察学院面向刑事题。因此，将层次分析法引入该课程的考核评价体

科学技术专业开设的专业核心课程。课程共６４课系中，显得尤为必要。

时，涵盖５０％的理论教学和５０％的实训教学。课程层次分析法是２０世纪７０年代提出的一种实用

目标是培养学生掌握录音检验技术的基本理论、基的多准则决策方法。它把一个复杂的决策问题表示

本知识，掌握音频处理及录音检验鉴定工作的技能，为有序的递阶层次结构，并通过人们的主观判断和

熟悉录音检验技术工作的相关政策和法律法规，具［１］

科学计算给出备选方案的优劣顺序。层次分析

有开展录音证据提取采集、录音文件检验分析鉴定法是分析多目标、多准则的复杂问题的有力工具。

等实践能力，能够胜任在基层公安机关和政法单位层次分析法的基本思路是先分解后综合的系统思

从事录音分析检验的相关工作。课程内容涉及语音［１］

想。它把一个复杂问题分解成组成因素，并按支

学、信号与信息处理、司法鉴定学、声学、诉讼法学等配关系形成层次结构，然后用两两比较方法确定决

多个学科。课程考核涉及知识、技能、思政等不同维