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朗诵教学教案：基础技巧与情感表达入门

授课对象：10-18岁朗诵初学者（具备基础语言表达能力，对文学作品有兴趣，希望提升朗诵感染力与自信心）

授课时长：60分钟（兴趣导入10分钟+技巧讲解25分钟+实操练习20分钟+总结拓展5分钟）

教学内容：1.朗诵的内涵与魅力；2.朗诵核心基础技巧（停连、重音、语气、节奏）；3.经典篇目《春》（朱自清）片段朗诵实践；4.个性化情感表达方法。

教学目标：1.知识与技能：了解朗诵与朗读的区别，掌握停连、重音等基础技巧，能完整朗诵《春》的经典片段并传递基本情感；2.过程与方法：通过名家示范、教师领读、分组练习、一对一指导，结合作品赏析深化理解；3.情感态度与价值观：激发对文学作品的热爱，培养语言表达的自信心，学会在朗诵中感受文字的温度与力量。

教学重难点：重点是停连、重音的精准把握与基本运用；难点是将技巧与情感融合，避免“技巧化”朗诵，实现“以情带声、声情并茂”。

教学准备：1.教师端：多媒体设备（播放名家朗诵音频/视频）、教学课件（含经典篇目原文、技巧示意图、情感基调分析）、《春》片段打印稿（每人1份）、“朗诵小能手”荣誉贴纸；2.学生端：笔记本、笔，提前预习《春》的基本内容；3.辅助资源：背景音乐素材（轻快、舒缓两类）、朗诵姿势示意图。

一、兴趣导入：感受朗诵的魅力（10分钟）

1.对比感知，激发兴趣（7分钟）

①示范对比：教师现场示范两种表达——第一种“生硬朗读”（平铺直叙念《春》的片段：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”），第二种“情感朗诵”（带着期待感、节奏感朗诵同一片段），提问：“大家觉得哪一种更能打动你？为什么？”引导学生说出“有感情”“有节奏”“有画面感”等答案。

②名家引路：播放名家朗诵《春》的完整音频（如方明、雅坤版本），配合春日风景图片，让学生闭眼聆听，提问：“听的时候你仿佛看到了什么？感受到了什么？”总结朗诵的魅力——“朗诵不是简单念字，而是用声音给文字‘画像’，传递文字背后的情感与画面”。

③概念区分：用简洁语言说明“朗读”与“朗诵”的区别：“朗读是‘读对、读准’，核心是传递信息；朗诵是‘读活、读美’，核心是传递情感与感染力”，明确本节课目标——学会用声音为文字“添彩”。

2.明确任务，发放材料（3分钟）

①发放稿件：给每位学生发放《春》的经典片段打印稿（节选“盼望着，盼望着”至“这时候也成天嘹亮地响着”），标注重点段落；

②任务说明：“本节课我们要学会‘两招两式’——两招是‘停连’和‘重音’两个核心技巧，两式是‘语气匹配’和‘节奏把控’，最后每个人都能完整朗诵片段，让听众感受到春天的生机”；

③准备要求：让学生自由朗读片段1分钟，标记出自己觉得“不好读”或“想重点表达”的句子，为后续学习做铺垫。

二、核心讲解：朗诵基础技巧（25分钟）

1.第一招：停连——让声音有“呼吸感”（7分钟）

教师结合《春》的片段，用“标点是基础，情感是核心”的原则讲解停连，停连即“停顿”与“连接”，让朗诵有节奏、不生硬。

①基础停顿：讲解“逗号短停（0.5秒）、句号长停（1秒）、感叹号停而不虚”，以“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”为例，示范逗号处的短暂换气与句号处的稍作回味；

②情感停顿：强调“除了标点，还要根据情感需要加‘逻辑停顿’”，以“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。”为例，讲解在“一切”后稍作停顿（0.3秒），突出“整体感”，让听众有“放眼望去”的画面；

③学生练习：让学生用“/”在稿件上标记停顿位置，教师巡回查看，对标记不合理的地方（如在“欣欣然”中间停顿）进行纠正，带领学生集体朗诵标记后的句子，感受“有呼吸感”的表达。

2.第二招：重音——让声音有“焦点感”（8分钟）

重音即“需要重点强调的字词”，通过音量、语气的细微变化突出，让听众抓住核心情感与信息，教师结合文本案例讲解两种重音类型。

①语法重音：自然突出句子的主语、谓语、宾语等核心成分，以“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”为例，重音落在“小草”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”上，突出主体与特点；

②情感重音：根据情感需求突出关键词，传递特定情绪，以“盼望着，盼望着”为例，重音落在第二个“盼望着”上，突出期待的叠加与迫切感；以“花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。”为例，重音落在“甜味儿”“满是”上，突出嗅觉的美好与想象的丰富；

③实操技巧：教学生用“△”在稿件上标记重音，教师示范“重音不是喊出来，而是‘立起来’——音量稍提，语气稍实，但保持自然”，避免“生硬加重”；学生标记后分组朗读，每组2人，互相听对方的重音是否合理。

3.两式辅助：语气与节奏（10分钟）

语气与节奏是技巧的“外衣”，服务于情感表达，教师结合《春