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公开课教案教学设计长春初中语文九上捕蛇者说八

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《捕蛇者说》是长春初中语文九年级上册的一篇课文，属于古代文学单元。本单元的教学目标是培养学生对古代文学作品的鉴赏能力，提高学生的文学素养。在课程标准中，本课内容与以下维度相关：

知识与技能：学生需要了解《捕蛇者说》的作者、背景、主题，能够理解文章的写作手法和表达技巧，并能运用这些知识分析其他古代文学作品。

过程与方法：本课强调通过阅读、分析、讨论等方式，培养学生的批判性思维和表达能力。

情感·态度·价值观：通过学习《捕蛇者说》，学生应树立正确的价值观，增强对传统文化的认同感。

在具体的教学过程中，教师应注重以下方面的教学：

核心概念：《捕蛇者说》的写作手法、表达技巧、主题思想。

关键技能：阅读理解、分析评价、批判性思维、表达能力。

2.学情分析

针对长春初中九年级学生的特点，进行以下学情分析：

知识储备：学生对古代文学有一定的了解，但可能对《捕蛇者说》的背景和主题不够熟悉。

生活经验：学生对社会现实有一定的认识，但可能对作者的社会背景和时代背景缺乏了解。

技能水平：学生的阅读理解能力和分析评价能力有待提高。

认知特点：学生具有独立思考的能力，但可能存在思维定势和偏见。

兴趣倾向：学生对古代文学有一定的兴趣，但可能对《捕蛇者说》的难度和深度感到畏惧。

学习困难：学生对文章的写作手法和表达技巧理解困难，对主题思想把握不准确。

针对以上学情，教师应采取以下教学策略：

重新讲授：对文章的写作手法和表达技巧进行详细讲解，帮助学生理解。

专项训练：设计针对性的阅读理解、分析评价等练习，提高学生的技能水平。

个别辅导：针对学生的个体差异，进行个别辅导，确保每个学生都能掌握学习内容。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对《捕蛇者说》的全面理解。学生将识记作者柳宗元的生平及时代背景，理解“捕蛇者”这一角色的象征意义，以及文章中蕴含的民本思想。学生能够描述文章的结构和修辞手法，解释其表达的主题和情感。通过分析文章中的关键段落，学生能够概括出作者的观点和态度，并比较不同版本的《捕蛇者说》之间的异同。

2.能力目标

在能力培养方面，学生将学会如何通过文本细读来提取和整合信息，以及如何运用批判性思维来分析文学作品的深层含义。学生将能够撰写一篇关于《捕蛇者说》的读书报告，展示他们分析文本和表达观点的能力。此外，学生将通过小组讨论和角色扮演等活动，提升他们的沟通和团队合作技能。

3.情感态度与价值观目标

本节课的情感态度与价值观目标在于引导学生体会古代文学的魅力，培养对传统文化的尊重和兴趣。学生将通过阅读《捕蛇者说》感受到柳宗元对社会现实的关注和对人民苦难的同情，从而激发他们对社会责任感和人文关怀的思考。

4.科学思维目标

在科学思维方面，学生将学习如何从文本中提取关键信息，建立合理的假设，并通过逻辑推理来验证这些假设。学生将学会如何运用比较、对比和分析等方法来解读文学作品，培养他们的分析能力和辩证思维。

5.科学评价目标

科学评价目标要求学生能够运用评价标准来评估自己的阅读理解和对文章主题的把握。学生将学会如何根据文章内容、写作技巧和情感表达等方面来评价文学作品，并能够提出改进意见。通过自我评价和同伴评价，学生将发展元认知能力，学会反思自己的学习过程。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生深入理解《捕蛇者说》的文本内容和作者的思想感情。重点包括：理解文章的叙述结构，分析作者通过捕蛇者的遭遇反映的社会现实；掌握文章中的修辞手法和表达技巧，如对比、象征等；以及通过文本解读，培养学生对古代文学作品的分析和鉴赏能力。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对古代文学背景的缺乏理解和对文章深层含义的把握上。难点包括：理解作者柳宗元的时代背景和写作意图；分析文章中复杂的人物关系和象征意义；以及将抽象的文学概念转化为具体的生活情境。这些难点需要通过创设情境、小组讨论和教师引导等方式逐步克服。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含文本分析、修辞手法讲解和作者背景介绍。

教具：图表展示文章结构和人物关系，模型演示象征意义。

实验器材：无，但需准备投影仪和电脑。

音频视频资料：与《捕蛇者说》相关的文献纪录片或讲解视频。

任务单：阅读理解题、分析题和创作题。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习课文，了解作者和背景。

学习用具：画笔、笔记本、笔等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

（情境一：展示一组关于古代农耕生活的图片，引导学生回忆所学的历史知识，并提问）

同学们，今天我们一起来