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2025年小学语文教师教学能力考试试题及答案

一、单项选择题（共10题，每题2分，共20分）

1.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，语文课程核心素养的四个方面不包括（）。

A.文化自信B.语言建构C.思维能力D.审美创造

答案：B（解析：核心素养包括文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，“语言建构”是旧课标表述）

2.下列词语中，加点字读音完全正确的一项是（）。

A.契诃（hē）夫契诃（kē）夫（注：此处为易错点）

B.殷（yān）红殷（yīn）切

C.契诃（kē）夫契诃（hē）夫

D.殷（yīn）红殷（yān）切

答案：B（解析：“契诃”正确读音为hē，“殷红”读yān，“殷切”读yīn）

3.教学《草船借箭》（五年级下册）时，教师设计如下问题：“周瑜‘请’诸葛亮造箭，这个‘请’字背后藏着什么？”该问题主要指向（）。

A.理解人物心理B.梳理情节脉络C.积累语言表达D.体会写作手法

答案：A（解析：通过关键词“请”引导学生分析人物潜在的动机和心理）

4.关于小学低段（1-2年级）识字教学，下列表述不符合课标要求的是（）。

A.引导学生通过观察汉字形状，联系生活经验识字

B.要求学生掌握汉字的间架结构和书写规则，做到美观

C.鼓励学生在具体语境中识字，避免机械抄写

D.利用汉字构字规律（如象形、会意）帮助记忆

答案：B（解析：低段写字要求“正确、规范”，“美观”是中高段目标）

5.某教师教学《秋天的雨》（三年级上册）时，出示“钥匙、颜料、邮票”等词语，引导学生观察“钥”“邮”等字的部首，推测字义并联系生活举例。这一设计主要落实的语文要素是（）。

A.积累有新鲜感的词语B.借助形声字特点识字

C.体会关键句的作用D.感受秋天的美好

答案：B（解析：通过部首推测字义，体现形声字构字规律的运用）

6.下列古诗中，与“托物言志”手法无关的是（）。

A.郑燮《竹石》B.于谦《石灰吟》C.王维《山居秋暝》D.王冕《墨梅》

答案：C（解析：《山居秋暝》主要描绘自然景色，无明显托物言志）

7.教学《富饶的西沙群岛》（三年级上册）时，教师播放南海风光视频，引导学生观察“海水五光十色”的画面，然后提问：“作者为什么用‘五光十色’而不用‘五颜六色’？”这一教学环节的主要目的是（）。

A.激发学习兴趣B.理解词语差异C.积累写景方法D.培养观察能力

答案：B（解析：通过对比词语，体会“五光十色”强调光线与色彩交织的特点）

8.某学生作文片段：“妈妈的手像春风，轻轻拂过我的脸；妈妈的手像阳光，温暖我的心。”教师批改时批注：“比喻生动，但可以加入具体事例，让情感更真实。”这一批注重点关注的是（）。

A.语言表达的准确性B.内容的具体性C.修辞手法的运用D.中心的明确性

答案：B（解析：引导学生通过具体事例支撑情感，避免空泛）

9.关于整本书阅读教学，下列做法最合理的是（）。

A.要求学生每天摘抄好词好句，期末检查

B.每节课用10分钟讲解情节，重点分析人物

C.设计“角色日记”“故事续写”等任务，推动深度阅读

D.考试时以填空形式考查主要情节和人物

答案：C（解析：通过任务驱动，促进学生主动思考与表达，符合整本书阅读的核心目标）

10.教学《少年闰土》（六年级上册）时，教师引导学生比较“我”和闰土的生活环境，讨论“他们的童年有什么不同”。这一问题主要发展学生的（）。

A.形象思维B.辩证思维C.批判性思维D.比较思维

答案：D（解析：通过对比分析，培养比较思维能力）

二、判断题（共5题，每题2分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）

1.小学阶段要求学生会写2500个左右的汉字，其中第一学段（1-2年级）要求会写800个左右。（）

答案：√（解析：课标要求第一学段会写800字，第二学段累计1600字，第三学段累计2500字）

2.教学《司马光》（三年级下册）时，教师应重点讲解文言文语法（如倒装句、虚词用法），帮助学生理解文意。（）

答案：×（解析：小学文言文教学以朗读、感知大意为主，不刻意强调语法）

3.口语交际教学中，教师应鼓励学生大胆表达，即使内容偏离主题也不应打断，以免打击积极性。（）

答案：×（解析：需在学生表达后引导其回归主题，避免无效交流）

4.设计单元作业时，应覆盖单元语文要素，同时兼顾基础性、层次性和实践性。（）

答案：√（解析：符合“双减”背景