小学三年级语文《掌声》说课稿.docxVIP

小学三年级语文《掌声》说课稿

各位评委老师，同仁们：

大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文三年级上册的一篇精读课文——《掌声》。这篇课文以其朴实而真挚的情感，讲述了一个关于尊重、鼓励与成长的动人故事。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程这几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学思路。

一、说教材

《掌声》是三年级上册第八单元的一篇课文。本单元的主题是“爱的奉献”，旨在引导学生感受人间真情，学会关爱他人。《掌声》正是这一主题的生动体现。课文以英子的情感变化为主线，通过描写同学们两次热烈的掌声给英子带来的巨大变化，深刻地揭示了“掌声”所蕴含的鼓励、尊重和关爱的力量，它不仅能给人以温暖，更能激励人勇敢地面对生活。

文本语言朴实无华，情感真挚细腻，贴近学生生活实际，易于引发情感共鸣。对于三年级的学生而言，理解故事内容并不困难，但要真正体会掌声背后深层的情感内涵，并将这份感悟内化为自己的行为准则，还需要教师的精心引导。因此，这篇课文既是对学生进行情感教育的良好载体，也是培养学生阅读理解能力、语言表达能力的优质范本。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们乐于朗读，也开始对文本中的人物情感产生兴趣。在生活中，他们可能也经历过或见证过类似“掌声”这样的场景，对“鼓励”和“表扬”有初步的感性认识。

然而，他们的思维仍以具体形象思维为主，对于抽象情感的把握和深层含义的理解还存在一定难度。他们可能更容易关注故事的情节发展，而对英子内心世界的微妙变化以及掌声所承载的多重意义缺乏深入的思考。因此，教学中需要通过创设情境、品读感悟、小组讨论等多种方式，引导学生由表及里，由浅入深地理解课文。

三、说教学目标

根据《语文课程标准》对第三学段的要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。能正确、流利、有感情地朗读课文，重点品读描写英子动作、神态和语言的句子。

2.过程与方法：通过抓住关键词句，联系上下文，体会英子在掌声前后的情感变化。学习通过人物的言行体会人物内心的方法。

3.情感态度与价值观：理解掌声的含义，体会掌声给予人的力量，感受同学之间的友爱与鼓励，懂得在生活中要关爱他人，尊重他人，也要珍惜别人的鼓励与帮助。

四、说教学重难点

基于以上教学目标，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解英子在掌声前后的不同表现，体会掌声的作用和力量。

*教学难点：深刻领悟掌声所蕴含的深层含义——鼓励、尊重、关爱，并将这种情感内化，学会在生活中给予他人积极的回应。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境，加深情感体验。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、情境读等），让学生在朗读中理解文本，感悟情感。

3.启发点拨法：在学生理解遇到困难时，教师适时给予点拨，引导学生思考，打开思路。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

1.自主探究法：引导学生自主阅读，发现问题，思考问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维。

3.圈点勾画批注法：鼓励学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的初步感受，培养良好的阅读习惯。

六、说教学过程

我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要进行生字词教学，初读课文，整体感知故事内容，理清文章脉络。第二课时则聚焦重点段落，深入品读感悟，体会人物情感变化，理解掌声的深层含义，并进行拓展延伸。下面，我重点说说第二课时的教学流程：

(一)复习导入，温故知新

1.听写本课重点词语，如“犹豫”、“慢吞吞”、“骤然”、“热烈”、“持久”、“残疾”、“文静”等，检查学生掌握情况。

2.提问回顾：通过上节课的学习，我们认识了一个怎样的小女孩英子？（引导学生说出英子最初的性格特点：文静、内向、自卑、不爱说话等）

3.导入新课：就是这样一个总是默默坐在教室一角的英子，后来发生了怎样的变化呢？是什么改变了她？这节课，我们继续走进《掌声》，去探寻其中的奥秘。

*（设计意图：通过复习旧知，自然过渡到新课，激发学生的探究欲望，为深入学习奠定基础。）*

(二)聚焦变化，探究原因

1.对比阅读，感受变化：

*请学生快速默读课文，找出描写掌声前英子表现的句子，用“﹏﹏”划出来；找出描写掌声后英子表现的句子，用“△△”标出来。

*指名朗读相关句子，师生共同梳理：

*掌声前：“她很文静