四年级下册数学教案-用字母表示数-北师大版.docxVIP

用字母表示数

教学目标：

1、能用字母表示常用的数量关系。

2、能熟练的运用含有字母的数量关系求值。

3、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。

4、在学习活动中，沟通算数知识与代数知识之间的联系，激发学生的学习兴趣，进一步培养学生的抽象思维能力。

教学重点：

用字母表示常用的数量关系。

教学难点：

理解含有字母的式子的意义。

教学准备：课件

教学过程：

一、联系生活，引入新课

1、师：先来看老师手中拿的是什么？（出示扑克牌）指名说出在扑克牌中A、Q、J、K分别代表什么？

2、师：谁还能说一下，在日常生活中，你们在哪些地方还见到过用字母表示数呢？

3、导入：在数学中，我们也经常要用到用字母来表示数，这节课我们就一起来学习。

今天这节课我们就一起来研究用字母表示数。

【板书课题】用字母表示数

二、探究新知

1.教学例1。

出示例1主题图。

（1）从图中你能了解到哪些信息？

（2）当小红1岁时，爸爸的年龄是多少岁？当小红2岁时，爸爸的年龄是多少岁？当小红3岁时，爸爸的年龄是多少岁？

根据学生的回答填表。

（3）这些式子只能表示某一年爸爸的年龄，你能用一个式子表示出任何一年爸爸的年龄吗？

组织学生根据以上信息，展开讨论，并在小组中交流，然后全班交流汇报。

根据学生的板书：ɑ+30

（4）ɑ表示什么？30表示什么？ɑ+30表示什么？

（5）想一想：ɑ可以是哪些数？ɑ能是200吗？

引导学生想一想，是学生明确：ɑ表示小红的年龄，所取的数要符合生活实际。

（6）组织学生完成教材第52页下面的问题：当ɑ=11时，爸爸的年龄是多少？

根据学生回答板书：当ɑ=11时，ɑ+30=11+30=41。

2．教学教材第53页例2。

（1）出示例2主题图。

从图中你们了解到哪些信息？

（2）学生在小组合作中完成第53页的学习。

然后根据教师提问回答，教师板书：6x当x=15时，6x=6×15=90

需要注意的是当一个数字和一个字母相乘时，乘号可以省略的，并且省略乘号后，一般把数字写在字母前面。

三、在“编创儿歌”情境中进一步体验新知

1.探索规律

师：大家很了不起，下面我们一起来欣赏一首《数青蛙》的儿歌。

（多媒体显示：儿歌《数青蛙》情境，生拍手唱儿歌）

生：（齐）1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛4条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿。

师：还能往下编吗？大家一起再编一句。

生：（齐）4只青蛙4张嘴，8只眼睛16条腿。

师：你们是根据什么要这样编呢？

生1：因为我发现青蛙的只数和嘴的张数是一样的，眼睛的只数是嘴的2倍，腿的条数是眼睛的2倍。

生2：我发现眼睛的只数是青蛙只数的2倍，腿的条数是青蛙只数的4倍。

师：哦，同学们用数学的眼光发现了这首儿歌中还有数学规律。好，我们就按这样的规律再编一句。

生：（齐）5只青蛙5张嘴，10只眼睛20条腿。

师：这样的儿歌你们可以说多少句？

生：无数句。

师：这首儿歌我唱了30多年也没有唱完，你们能不能运用刚才学到的本领，只用一句话就能把这首儿歌唱完？

（生独立思考，尝试写出自己的想法）

2.展示交流。

教师同时呈现5种答案，师生集体评议。

（1）A???B???C???D

（2）无数??无数??无数??无数

（3）A???A???A+1???A+2

（4）n???n???n×2????n×4

（5）y???y???y×2???y×4

师：大家觉得哪种方法既简洁又合理？

生：（4）和（5）都合理。

师：对（1）有什么意见？

生：用A、B、C、D表示，看不出它们与青蛙只数之间的关系。

师：你是说这样的写法没有反映出儿歌中的数量关系，所以不太好。写（1）这种方法的同学同意这种观点吗？其实这里的B、C、D分别表示了什么？

生：B表示A，C表示A×2，D表示A×4。

师：对（2）有什么意见？

生：他写的全是“无数”，更看不出他们的数量关系了。

师：第（3）种呢？

生：数量关系搞错了，如果A是2，A+1就等于3，2只青蛙3只眼睛啊。

（生都笑了起来）

师：这提醒我们在用字母表示数时，一定要准确反映数量之间的关系。其实a×2还可以写成更简单的形式。

（多媒体显示：数和字母乘号可以记作“·”，或者省略不写，数要写在字母的前面）

师：大家试一试把n×4写成简便的形式。

（生试写，师请个别学生板演）

师：现在如果让你来编这首儿歌，你会怎么编？

生：n只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿。

师：我真为你们感到自豪！把一首唱不完的儿歌，通过用含有字母的式子表示其中的数量关系，结果一句话就可以读完了。你觉得用字母表示数好不好？好在哪儿？

生1：它能够用一个式子就代表出许多具体的式子。

生2：很简单。

师：用字母表示数，形式很简单，又具有高度的概括性。

三、巩固练习