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2026听《师德报告会》心得体会（2篇）

（一）

初秋的风裹着桂花香漫进报告厅时，我正低头在笔记本上写着师德两个字。钢笔尖在纸上洇开一小团墨，像极了入职三年来那些说不清道不明的困惑——站在三尺讲台前，究竟该用怎样的姿态，才能既成为学生的引路人，又不丢失真实的自己？

报告会开始前，后排传来年轻教师的窃窃私语：听说今天有位乡村教师要分享，三十年没离开过山区小学。话音未落，舞台中央的追光灯突然亮起，一位头发花白的老教师拄着拐杖慢慢走上台。他的西装袖口磨出了毛边，皮鞋鞋头沾着洗不掉的泥点，可当他开口时，声音却像山涧清泉般透亮：我叫陈立群，在黔东南的苗寨教了一辈子书。

大屏幕上开始播放纪录片。镜头扫过斑驳的土坯墙教室，二十多个孩子挤在吱呀作响的木桌前，眼睛亮得像星星。陈老师蹲在灶台前给学生煮鸡蛋的画面突然定格，他布满老茧的手正轻轻剥着蛋壳，阳光从窗棂漏进来，在他手背上投下细碎的光斑。那时候学校没有食堂，孩子们每天走两小时山路来上学，经常饿肚子。他的声音有些哽咽，有个叫阿依的小姑娘，总把我给她的鸡蛋偷偷塞回我办公桌，说老师您讲课费嗓子，您吃。

我握着钢笔的手突然收紧。去年冬天，我班上的留守儿童小宇连续一周没来上课。电话打不通，我请了半天假坐公交转摩的，终于在城中村的废品站找到他。他正踮着脚帮生病的奶奶捆纸壳，小脸冻得通红。带他回学校的路上，孩子攥着我的衣角小声说：老师，我怕您不要我了。那天我在办公室抱着他哭了半节课，可此刻听着陈老师的故事，才突然意识到，我以为的关心，或许只是浮在水面的萍。陈老师在苗寨教了三十年，把学生的作业本折成纸船放进溪流，让山外的志愿者帮忙批改；他用自己的工资给孩子们买雨靴，在每个暴雨天的清晨站在山路拐角等着接他们上学。这些细碎的坚持，哪里是师德规范里冰冷的条文能概括的？

中场休息时，我去走廊透气。玻璃窗映出自己的影子，突然想起上周公开课的场景。为了追求课堂效果，我提前让学生排练了讨论环节，当评委露出满意的笑容时，后排角落里的小芸却一直低着头。下课后她怯生生递来纸条：老师，其实我觉得那个问题还有别的解法，但我不敢说。当时我敷衍地摸了摸她的头，现在想来，那双手多么沉重。真正的教育，不该是精心编排的舞台剧，而该是允许野蔷薇在裂缝里生长的原野。就像陈老师说的：好老师要做麦田里的守望者，不是修剪整齐的花匠。

下午的分享者是位特殊教育学校的老师。她带来了一段视频：十几个自闭症孩子在她的带领下排练合唱，一个男孩突然情绪失控尖叫着跑出教室，她没有追，只是轻轻拍着钢琴继续弹。半分钟后，男孩自己回来了，趴在门框上偷偷看她，手指跟着旋律轻轻打节拍。每个孩子都是被上帝咬过的苹果，她转过身时，眼里闪着泪光，我们要做的不是把缺口补上，而是让他们知道，缺口处的果肉更甜。

这句话像锤子一样敲在我心上。去年我班上有个有多动症的男孩，上课总把橡皮切成小块扔着玩。我试过罚站、请家长，甚至在班会课上公开批评他扰乱课堂。直到有次大扫除，我发现他把碎橡皮拼成了栩栩如生的小动物。现在想来，那些被我视作问题的特质，或许正是孩子最珍贵的天赋。如果当时我能像那位特教老师一样，蹲下来看看他的世界，会不会有不一样的结局？

离场时暮色已经漫上来，报告厅外的公告栏前围满了人。那是历年师德模范的照片墙，最角落有张泛黄的黑白照：八十年代的乡村女教师背着学生蹚过洪水，怀里还紧紧抱着课本。照片下面有行手写的备注：1983年，李桂芝老师用身体搭桥，护送23名学生过河上学。雨水模糊了她的面容，却让那双眼睛亮得穿越时空。

走在回学校的路上，我给小芸发了条微信：明天课后我们一起研究那个数学题好不好？手机屏幕亮起时，正有片桂花落在上面。原来师德从来不是高高在上的丰碑，而是藏在每个教育瞬间的微光——是弯腰帮学生系鞋带时的温度，是批改作业时多写的那句鼓励，是承认老师也有不会的时的坦诚。就像今晚的月亮，不耀眼，却足够照亮学生前行的路。

（二）

当报告厅的灯光再次亮起时，我注意到前排有位头发花白的老教师正用放大镜看手里的发言稿。后来才知道，他是退休十年的王校长，今天特意从乡下赶来。我带的第一届学生现在都当爷爷了，他把放大镜放在讲台上，指节因为常年握粉笔而有些变形，但我永远记得1975年那个雪夜，我背着发高烧的学生走了四十里山路。当时雪没到膝盖，我摔了七跤，可怀里的孩子一直给我暖手，说老师，您冷不冷。

这句话让我想起去年冬天的家长会。一个单亲妈妈迟到了半小时，裤脚还沾着泥点。她局促地解释自己在菜市场卖菜，收摊晚了。我当时皱着眉说：孩子的教育不能只靠学校。现在想来，那句话多么刻薄。王校长说他当校长时，每个学期都会去学生家家访，不管多远都骑自行车去。有次暴雨冲垮了桥，他蹚着齐腰深的水过去，到了学生家，家长感动得要杀家里唯一的老母鸡，他却蹲在灶台边帮着烧火，听孩子讲自己的梦想。教育不是单方面的给予，他顿了顿