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小学课程教案：《千古风流一东坡——苏轼诗词与人格赏析课》

一、课程基本信息

1.课程名称：千古风流一东坡——苏轼诗词与人格赏析课

2.授课对象：小学6年级学生（具备一定诗词积累和阅读理解能力，对历史人物有探究兴趣）

3.授课时长：80分钟（2课时，每课时40分钟，含生平探究与诗词赏析）

4.课程定位：语文与历史跨学科融合课，衔接小学语文“古典诗词”单元与历史“宋代文化”单元

5.授课场地：语文教室（配备诗词卡片、书法工具）+多媒体赏析区（配备投影、诗词动画视频设备）

6.核心素养目标：

（1）知识与理解：学生能说出苏轼的基本生平信息（朝代、字号、主要人生经历如“乌台诗案”“黄州贬谪”）；掌握苏轼3-4首经典诗词（《水调歌头·明月几时有》《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》《浣溪沙·游蕲水清泉寺》）的背诵与大意理解；了解苏轼在诗词、书法、绘画等领域的成就（“唐宋八大家”之一、“宋四家”之一）；知晓苏轼乐观豁达的人生态度及其形成的历史背景。

（2）技能目标：学生能结合注释和背景资料，自主理解诗词的基本含义；能通过想象、联想描绘诗词中的画面（如“水光潋滟晴方好”的西湖景色）；能分析诗词中蕴含的情感（如《水调歌头》中的思念与豁达）；能结合生平故事，阐述苏轼人格特点与诗词创作的关联；能通过朗诵、书写、绘画等方式表达对苏轼诗词的理解与感悟。

（3）情感态度与价值观目标：激发学生对古典诗词的热爱和对古代文人的探究兴趣，提升文学审美素养；感受苏轼乐观豁达、随遇而安的人生态度，培养面对困难不屈服的心理品质；增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感；提升团队协作与表达能力，在诗词分享中交流不同感悟。

（4）行动落实：学生能课后背诵苏轼的其他诗词（如《江城子·密州出猎》），制作“苏轼诗词集”；能查阅苏轼的生平故事，与同学分享“我眼中的苏轼”；能尝试用书法书写苏轼诗词，或用绘画展现诗词意境；能在生活中遇到困难时，用苏轼的“豁达精神”激励自己。

7.跨学科融合：融合语文（诗词朗诵、赏析、背诵、书写）、历史（宋代社会背景、苏轼生平事件）、美术（诗词意境绘画、书法创作）、音乐（诗词吟唱）、道德与法治（人格品质培养、挫折教育）等学科内容。

二、课程重难点

1.教学重点：苏轼关键生平事件（如黄州贬谪）与诗词创作的关联；3-4首经典诗词的背诵、大意理解与情感赏析；苏轼乐观豁达人格特点的认知；诗词朗诵技巧的掌握（节奏、情感表达）。

2.教学难点：结合历史背景理解诗词深层含义（如《定风波·莫听穿林打叶声》中的逆境情怀，选讲辅助理解）；将苏轼的人格特点与自身生活结合，实现情感共鸣；用多样化方式（绘画、书法、朗诵）表达对诗词的感悟，做到“形神兼备”；避免对复杂诗词含义的过度解读，适配小学高年级认知水平。

三、课程设计特色

1.故事牵引式：以苏轼的生平故事为线索，串联诗词赏析，让“诗”与“人”结合，避免单纯的诗词讲解，增强趣味性和关联性。

2.多元体验式：采用“朗诵感悟—故事探究—意境描绘—创意表达”的流程，通过听、说、读、写、画等多种方式，让学生全方位感受苏轼的诗词与人格魅力。

3.梯度适配式：精选浅显易懂且经典的诗词，结合动画、图片等可视化素材降低理解难度；从“诗词大意”到“情感赏析”再到“人格感悟”，认知难度逐步提升，符合小学高年级学生认知规律。

4.古今联结式：将苏轼的人生态度与学生当下的生活场景结合（如面对考试失利、人际矛盾），引导学生学以致用，实现“古人为我用”的教育目标。

四、课前准备

1.教师准备：制作多媒体课件（含苏轼生平时间轴图片、诗词原文及注释、诗词意境动画、苏轼书法绘画作品图片）；准备诗词素材（每组1套：苏轼经典诗词卡片、诗词注释手册）；准备创意表达材料（每人1份：画纸、彩笔；每组1套：毛笔、墨汁、毛边纸、砚台）；准备辅助工具（全班共用：朗诵音频（名家朗诵苏轼诗词）、苏轼生平故事短视频、诗词飞花令题目卡片）；提前制作“苏轼诗词赏析表”模板（含诗词题目、原文、大意、情感、我的感悟）；准备奖励小礼品（印有苏轼诗词的书签）。

2.学生准备：提前背诵《题西林壁》《饮湖上初晴后雨》（小学已学篇目）；查阅苏轼的1个生平故事或1首未学诗词，记录在笔记本上；准备笔记本和钢笔；有书法或绘画基础的学生可自带相关工具。

五、课程流程

第一课时：东坡其人——生平与诗词初遇（40分钟）

1.情境导入：诗词里的东坡（5分钟）

（1）音频唤醒：播放名家朗诵《水调歌头·明月几时有》的音频，提问：“这首词大家熟悉吗？知道它的作者是谁吗？每当中秋佳节，我们总会想起‘但愿人长久，千里共婵娟’，作者在写下这句词时，心里在想什么呢？”引发学生好奇。

（2）故事引入：教师简要讲述：“这首词的作者叫苏轼，号东坡居士，是宋代一位了不起的