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交流探讨

JIAOLIUTANTAO

借助小实验进行数学趣味教学

王启雪（山东：平阴县孝直小学）

〔摘要〕当前，小学数学教学中存在着学生学习兴趣有待提升、对知识理解不够深入等问题，而科学小实验

作为趣味教学载体具有积极作用。本文围绕科学小实验在小学数学教学中的应用展开探讨，阐述其内容选

择与设计原则、课堂实施策略，并通过具体实践案例展示应用效果，旨在探索借助科学小实验提升小学数学

教学质量、增强学生数学学习兴趣与效果的有效路径。

〔关键词〕科学小实验；小学数学；趣味教学；策略

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）10113-115

小学数学教学对于学生数学素养的奠基意（二）注重知识关联，构建知识网络

义重大，然而传统教学方式常使知识趋于抽象，数学知识是一个有机整体，各板块相互联

让学生的理解和参与热情受限。随着教育理念系、相互渗透。设计实验时要强化知识关联性，

的更新，融入趣味性元素成为优化教学的关键。巧妙融合不同板块知识。以“测量与统计”相关

科学小实验以其直观、互动性强的特点，为小学实验为例，可选取校园内不同区域的树木作为测

数学教学提供了新的思路与方法，能够将抽象的量对象，先让学生测量树木的周长、高度等数据，

知识具象化，激发学生的学习兴趣，培养其实践这涉及长度测量知识；而后引导学生将收集的数

与思维能力。鉴于此，深入探究科学小实验在小据进行整理、分类统计，绘制简单的统计图表，如

学数学教学中的应用策略及实践效果，具有重要此便将“测量”与“统计”知识自然衔接。学生在

这一过程中，既能掌握测量方法，又能体会到统

的现实意义。

计在整合数据方面的作用，构建起更为完整的知

识网络，避免单一知识孤立呈现，提升学生对数

一、科学小实验内容的选择与设计原则

学知识体系的整体把握能力。

（一）依循课程标准，对接教学目标

（三）考量难度梯度，契合认知规律

选择与设计科学小实验内容的首要原则是

对实验难度的把控极为关键。应从符合学

紧扣数学课程标准与教学大纲。课程标准明确

生初始认知水平的简单操作入手，随着学习进程

规定各学段学生需掌握的数学知识与技能，教学

逐步增加难度，形成合理的梯度。比如，在低年

大纲则细化了具体教学内容及要求。在挑选实

级可安排“用七巧板拼图形”实验，学生只需依照

验内容时，需深入剖析这些纲领性文件，精准定简单形状进行拼接组合，熟悉图形特点。到中高

位核心知识点，确保实验紧紧围绕其展开。例如年级，则可设计“利用给定材料制作长方体框架

在关于“