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经典寓言故事教学案例

引言：寓言教学的价值与挑战

经典寓言故事以其精炼的语言、生动的形象和深刻的哲理，成为小学语文教学中培养学生语言能力、思维品质和道德情操的重要载体。其教学核心在于引导学生透过简短的故事情节，理解背后蕴含的普遍道理，并能将其迁移应用于现实生活。然而，如何避免寓言教学陷入“故事讲解+道理灌输”的浅层模式，真正实现学生对寓意的主动建构和深度理解，是一线教师面临的共同挑战。本文以《狐狸和乌鸦》这则广为流传的经典寓言为例，详细阐述一个注重学生主体性、思维过程和实践体验的教学案例，以期为寓言故事教学提供有益的参考。

教学案例：《狐狸和乌鸦》教学设计与实施

一、教学目标的确立

教学目标是教学活动的出发点和归宿。针对《狐狸和乌鸦》这则寓言，结合学生的认知特点，我们设定了以下三维目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解故事的主要内容。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组讨论、角色扮演等方式，分析狐狸和乌鸦的形象特点，探究狐狸成功骗到肉的原因。

3.情感态度与价值观：初步理解寓言所揭示的道理，即不要轻易相信别人的花言巧语，遇事要冷静思考，不要爱慕虚荣。

二、教学重难点剖析

教学重点在于引导学生理解故事情节的发展脉络，把握狐狸和乌鸦的性格特征。教学难点则是如何引导学生从具体的故事情节中抽象概括出寓言所蕴含的深层寓意，并将其与自身生活经验相联系，真正内化为自己的认知。

三、教学准备

1.教师准备：制作包含生字词、课文插图、狐狸与乌鸦形象图片、相关音频或动画片段的多媒体课件；准备狐狸和乌鸦的头饰若干。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读故事。

四、教学过程设计

（一）情境导入，激发兴趣

良好的开端是成功的一半。教学伊始，我并未直接出示课题，而是先给学生们讲了一个简短的小笑话，关于一只爱听好话的小狗如何被轻易骗走了骨头。学生们听得津津有味，笑声过后，我适时提问：“同学们，你们觉得这只小狗为什么会被骗呀？”引导学生初步思考。随后，我话锋一转：“今天，我们也要认识一对动物朋友，它们之间也发生了一个因为‘好话’引发的故事，想知道是什么故事吗？”由此引出课题——《狐狸和乌鸦》。这种导入方式，既活跃了课堂气氛，又巧妙地为后续理解寓意做了铺垫。

（二）初读感知，梳理脉络

在学生兴趣被激发后，我安排了初读环节。首先让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同学或老师。接着，通过指名读、开火车读等方式检查朗读情况，并相机正音，重点指导“肉”、“叼”、“差”等字词的读音和写法。随后，我提问：“故事里都有谁？发生了一件什么事？”引导学生用自己的话简要概括故事的主要内容，帮助他们梳理故事脉络，初步感知故事的起因（乌鸦得到一块肉）、经过（狐狸奉承乌鸦）、结果（乌鸦受骗，肉被狐狸叼走）。

（三）细读品味，探究形象

这一环节是教学的重点，旨在引导学生深入文本，分析角色形象。我将学生分成若干小组，围绕以下几个问题进行合作探究：

1.狐狸看到乌鸦嘴里叼着肉，它是怎么想的？又是怎么做的？

2.狐狸对乌鸦说了几次话？每次说了什么？它的语气是怎样的？

3.乌鸦听了狐狸的话，有什么反应？为什么会有这样的反应？

学生们讨论得非常热烈。在汇报交流时，我注重引导他们抓住关键词句来分析。例如，当学生谈到狐狸的第一次说话时，我会让他们找出描写狐狸动作和神态的词语，如“眼珠一转”、“笑着说”，体会狐狸的狡猾。对于乌鸦的反应，从“不作声”到“看了狐狸一眼”，再到“非常得意，就唱了起来”，我引导学生思考乌鸦心理的变化过程，从而理解其虚荣心和轻易相信他人的弱点。在这个过程中，我还穿插了分角色朗读，让学生在朗读中进一步体会狐狸的花言巧语和乌鸦的得意忘形。

（四）深析寓意，感悟道理

理解寓意是寓言教学的核心目标。在学生对故事情节和角色形象有了深刻把握后，我提出了关键性的问题：“乌鸦最终失去了肉，你认为主要原因是什么？”引导学生从乌鸦的角度反思。学生们各抒己见，有的说乌鸦太爱听好话了，有的说乌鸦不够聪明，轻易相信了狐狸。我接着追问：“那么，从这个故事中，我们能学到什么道理呢？”此时，我并不急于给出标准答案，而是鼓励学生大胆发表自己的看法。有的学生说“不要轻易相信陌生人的话”，有的说“不能爱慕虚荣”，有的说“遇事要多动脑筋，不能冲动”。这些答案都有其合理性，我对学生的每一个回答都给予了肯定，并在此基础上进行总结和提升，帮助学生形成更概括、更普适的认识：这个故事告诉我们，遇到别人的奉承和赞扬时，要保持清醒的头脑，不要盲目得意，以免上当受骗。

（五）拓展延伸，联系生活

为了让学生将所学道理内化为自身品质，我设计了拓展延伸环节。首先，组织学生进行角色扮演，让他们分别扮演狐狸和乌鸦，再现故事场景。在