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《认识直角》教学设计
教学目标：
1.?结合生活实例，经历从实际物体中抽象出直角的过程，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角。
2.?学生通过观察、分类、操作、比较等数学活动，进一步发展几何图形的空间观念；通过创设生活情景，让学生感受生活中处处有数学，同时也感受到几何图形的美。
教学重点：能辨认直角、锐角、钝角。
教学难点：用三角板判断锐角和钝角
教学准备：
1.教具：多媒体课件，一副大三角板，一个活动角。
2.?学具：纸，水彩笔，一副三角板，一个活动角。
教学过程
一、创设情境，回忆角
师：同学们，今天我们上一节（数学）课，数学书里还藏着我们刚刚认识图形朋友，它是谁呀？
师：数学书的封面上有几个角？让我们描一描。说一说角的各部分名称。
（出示课件，介绍直角）像这样的角有一个特殊的名字-----直角。这节课就让我们走进角的世界，认识直角。（板书：认识直角）齐读课题。
二、动手操作，自主构建
??1、教学直角。
（1）认直角
A看一看
师：同学们，数学书上的角、黑板上的角、三角板上的这些角都是直角。看看有什么特点？
B找一找
师：在我们的身边你能找到直角吗？
C摆一摆（用活动角）
D数一数
（2）折直角
师：教师出示一张圆形纸，问：用这张纸，你能折出一个直角来吗？学生活动。说说你是怎样折的？
（3）画一画（介绍直角符号）
（4）认识三角板
师：怎样判断你折的是不是直角？
师：我们要准确判断一个角是不是直角。通常用三角板上的直角去比。
师：现在你想用三角板上的直角和哪里的直角比一比呢？（学生活动比较直角）
师：观察这些数据你们有什么发现？（直角都是一样大的。）
2.认识锐角、钝角。
(1)角的分类。
师：仔细观察下面这些角中，哪些是直角？哪些不是？角4是什么角？同学们的判断是否准确呢？
小组活动，分一分。
（2）、教学锐角和钝角定义。
师：我们以直角为标准，判断出这三个角的大小。
（3）、比大小。
师：直角、锐角、钝角是角王国的三兄弟，你们听：谁是哥哥谁是弟弟呢？同学们你们能不能帮帮他们呢？按照从大到小排一排。
三、巩固认识，拓展提升
猜一猜钟面的秘密出示不同的时刻，你能猜出它是什么角吗？
选一选
创造角.选择你喜欢的方式表示一个角。
总结收获，激励谈话
师：沉浸在角的世界中，想想这节课你有什么收获?
?角的世界中还有很多有趣的知识等着我们去发现、探索。那就让我们做一个善于观察、永于探索的孩子，好不好？
课后作业。寻找生活中的角，制作一幅作品。
六、感受生活中的角。播放短片感受生活中的角
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