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北京城市学院课程建设实施方案

（试行）

课程建设是教学改革的基础环节，是本科教学工程的重要内容，是人才培养工作的有力抓手。在学校既有课程建设成果的基础上，为进一步深化教育教学改革，构建与应用型人才培养需要相适应的课程体系，加强优质教育资源开发和普及共享，充分发挥课程建设的实际效益，特制订本方案。

一、指导思想

遵循高等教育教学的基本规律，贯彻“适合性、全面性、有效性、实用性”的教育理念，坚持“以人为本”的教育价值观，实现从注重知识传授向更加注重能力素质培养的方式转变，构建教学互动性好、信息共享度高的课程资源平台，不断提高课程建设成果对教学工作的贡献率，充分发挥课程建设对应用型人才培养的支撑和促进作用。

二、建设思路

根据《教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高（2011）6号）精神，教育部、财政部启动了新一轮的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”（简称“本科教学工程”）。“本科教学工程”的重点建设内容之一是“国家精品开放课程建设与共享”。随着我校课程建设工作的深入推进，要根据专业核心能力和就业能力培养的要求，以突出实践应用能力为原那么，不断优化课程结构，合理调整课程设置，有效整合并及时更新课程内容，构建以能力系统化培养为核心的课程体系。同时更加注重优质教学资源的公开、共享。我校课程建设按网络课程和精品课程形式进行，逐层递进，择优晋级。“十二五”期间，计划建成网络课程约250-300门、优质网络课程约80-100门、校级精品课程约25-30门。通过实施课程建设工作，努力实现网络课程普及化、优质网络课程示范化，在此基础上建设一批高质量、高水平、充分表达我校办学特色的校级精品课程。

三、建设重点

.重构课程理念

以建构主义理念指导课程建设，关注学生对知识的自我意义建构，注重培养学生在复杂、不确定的环境中对知识的理解能力和运用能力，以“意义”建构来组织课程。建立“实基础、强应用”的课程观，所谓“实”指实在、实用，即基础理论知识应该真正成为能力开展所必需的基础，也就是说基础理论知识应该以“必需、够用”为原那么。所谓“强”，是指强化，即强化应用能力或实践能力的培养，在一些专业倡导以工程为核心的教学，以“用”导“学”,以“用”促“学”,从而真正把知识的获得与能力的提高联系起来。

.优化课程内容

在课程设置上，应该从专业为社会所需要的知识能力素质出发进行课程的整体设计，一些基础理论课可以适当采用整合的方式处理；在课程体系上，可以适当打破严格的学科逻辑体系，采用模块化方式设计，以培养适应岗位群能力为着眼点，以应用型为特征，构建理论与实践高度融合的课程体系；在课程具体内容上，可以适当灵活处理，如数学课，可以突出培养学生运用数学知识于专业的能力，真正确保理论知识的适切性。使课程内容具有先进性、科学性、前瞻性、国际性、针对性、适应性、实践性、职业性等特征。

.改革教学方法和手段

在教学过程中应贯彻“学生为主体、导为主线、知识传授与能力培养并重”的原那么，在借鉴、吸收国内先进的教学方法和手段的基础上，根据课程的培养目标和教学内容改革的思路，按照不同教学内容的要求，分别采取传统课堂教学、CAI课件教学、网络教学、现场教学、案例教学、情景教学、诊断教学、讨论式教学、实验教学、师生共同进行课程设计、课程见习等方法和手段，从而构建与培养目标和课程内容体系相配套的现代化教学模式。

.改革考核评价方式

要改革传统的考核评价方式，引导学生自主学习，培养学生的综合素质和创新思维能力。要根据课程性质及特点明确考核方式，注重以能力为导向的考核评价方式改革。在考核内容上，定位在对所学知识的理解和对学生独立思考能力、应用能力的考查上；在考核形式上，根据课程本身特点、性质，推行主题讨论式、方案设计式、问题辩论式等多元考试考核方式，可灵活采用闭卷、开卷、笔试、口试、辩论、论文、操作、以赛代考、设计作品、撰写专题研究报告、工程汇报与成果展示等灵活多样的形式和方法；在成绩构成上，加大学习过程、平时考核(作业)、上课互动得分等考核，实现形成性评价与终结性评价有机结合。

四、基本要求

各类课程建设工程实行立项制度与晋级制度。

.网络课程建设工程

申报时具备以下基本条件：

(1)课程教学的网络资源有一定积累，教学效果良好；

(2)课程负责人具有中级及以上职称，讲授该课程1年以上，并对课程建设具有较深刻认识，能够组织团队教师完成课程建设任务；(3)课程教学团队成员不少于3人。

网络课程建设工程期限1年，课程建设成果的具体要求详见《北京城市学院课程建设评审指标体系》。

.优质网络课程

从已结题的历年网络课程中择优遴选出优质网络课程。

.精品课程建设工程