高中语文丑奴儿选修唐诗宋词蚜蚜教案.docxVIP

高中语文丑奴儿选修唐诗宋词蚜蚜教案

一、课程标准解读分析

本节课依据《普通高中语文课程标准》设计，结合《高中语文教材》的编排，旨在通过唐诗宋词的学习，培养学生对中华优秀传统文化的理解和鉴赏能力。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括唐诗宋词的基本特点、艺术风格以及语言表达等。关键技能则包括对诗词的理解、分析、欣赏和评价。本节课要求学生了解唐诗宋词的发展历程、代表作家和作品，并能运用相关知识和方法对所给诗词进行鉴赏和分析。在过程与方法维度，本节课倡导学生通过自主探究、合作学习、讨论交流等方式，深入理解诗词的内涵，提高诗词鉴赏能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课注重培养学生热爱中华优秀传统文化、传承民族精神的核心素养，提高学生的审美情趣和文化自信。同时，本节课将学业质量要求与教学目标相结合，确保学生在达到基本标准的基础上，能够达到更高阶的学习目标。

二、学情分析

本节课的教学对象为高中生，他们对唐诗宋词已有一定的了解，具备一定的古诗词阅读基础。然而，由于个体差异，学生在知识储备、阅读能力、鉴赏水平等方面存在差异。在知识储备方面，部分学生对唐诗宋词的基本特点、艺术风格等知识掌握较好，而部分学生则较为薄弱。在阅读能力方面，部分学生能够流畅地阅读诗词，而部分学生则存在阅读障碍。在鉴赏水平方面，部分学生能够对诗词进行初步的鉴赏和分析，而部分学生则难以深入理解诗词的内涵。此外，部分学生在学习过程中可能存在学习困难，如对诗词的理解不够深入、鉴赏能力不足等。针对这些情况，教师需在教学中注重分层教学，关注不同学生的学习需求，通过多种教学方法和手段，提高学生的诗词鉴赏能力。

二、教学目标

知识目标

能力目标

本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力和跨学科综合应用能力。学生应能够：独立并规范地完成对唐诗宋词作品的阅读和分析；从多个角度评估诗词的审美价值和文化意义；通过小组合作，完成一份关于唐诗宋词的调查研究报告，并能够提出创新性问题解决方案。

情感态度与价值观目标

科学思维目标

本节课将培养学生的批判性思维和系统分析能力。学生应能够：识别诗词作品中的问题，建立相应的简化模型，并运用模型进行推演；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对现实问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本节课将引导学生建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生应能够：运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点；依据评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，形成批判性思维。

三、教学重点、难点

教学重点：

本节课的教学重点是让学生深入理解唐诗宋词的艺术特点和表现手法，并能运用这些特点来分析具体作品。具体来说，重点是引导学生识别唐诗宋词中的意象、意境以及修辞手法，理解诗人情感与时代背景的关系，以及如何将这些知识应用于诗歌鉴赏的实际操作中。

教学难点：

教学的难点在于帮助学生理解和分析唐诗宋词中的抽象概念和复杂情感。具体难点包括：学生可能难以把握唐诗宋词中丰富多样的意象所蕴含的文化内涵；在分析诗歌的意境时，学生可能对诗人的情感体验和表达方式缺乏深刻理解；此外，将诗歌中的修辞手法与现代写作技巧相结合，对于一些学生来说也是一个挑战。解决这些难点需要通过实例讲解、小组讨论和反复实践来逐步突破。

四、教学准备清单

多媒体课件：唐诗宋词精选作品赏析PPT

教具：唐诗宋词风格图表、诗人生平介绍卡片

实验器材：无

音频视频资料：唐诗宋词朗诵音频、相关纪录片片段

任务单：诗歌鉴赏任务单、小组讨论指南

评价表：诗歌鉴赏评价量表

学生预习：预习唐诗宋词作品，了解作者背景

学习用具：画笔、笔记本、笔

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：诗词之美，初探其境

“同学们，今天我们要一起走进唐诗宋词的世界，感受那些跨越千年的文字魅力。在我们开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果时间倒流，你置身于古代，你会是怎样的感受？”

（停顿片刻，让学生分享感受）

“是的，唐诗宋词不仅是文字的集合，更是一种文化的传承，一种情感的寄托。今天，我们就从一首大家耳熟能详的唐诗开始，一起感受它的美。”

2.诗歌朗诵：以声入境，激发兴趣

“请一位同学来朗诵《登鹳雀楼》，其他同学用心聆听。”

（学生朗诵完毕）

“这首诗描绘了一幅壮丽的山水画面，让我们仿佛看到了诗人站在高楼之上，远眺四方的壮阔景象。那么，这首诗除了描绘景色，还表达了诗人怎样的情感呢？”

3.认知冲突：挑战旧知，激发思考

“同学们，现在请大家思考一个问题：为什么这首诗中的‘白日依山尽，黄河入海流’这样的描写，在今天的摄影技术下，却很难用一张照片完全表现出来呢？”

（停顿片刻，让