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高校教学督导工作指南及案例

一、高校教学督导工作的内涵与定位

高校教学督导是高等学校内部为保障和提高教学质量而实施的一种教学质量监控与评估机制，是学校教学质量保障体系中的关键环节。其核心在于通过对教学过程及相关教学活动进行有目的、有计划、有组织的检查、监督、评估和指导，及时发现问题、分析问题，并提出改进建议，从而促进教师教学水平提升、优化教学管理、深化教学改革、确保人才培养质量。教学督导工作不仅是对教学行为的监督，更是对教学过程的专业引领和服务支持，是教学管理系统的重要组成部分。

二、教学督导工作的目标与原则

（一）工作目标

1.诊断与指导：对教师的教学态度、内容、方法、效果等进行诊断，提供个性化、建设性的指导，帮助教师改进教学。

2.评估与反馈：对课程设置、教学管理、教学资源等进行评估，向教学管理部门和相关单位反馈真实情况和改进建议。

3.监督与保障：监督各项教学规章制度的执行情况，保障正常的教学秩序和教学质量底线。

4.参谋与服务：为学校制定教学政策、推进教学改革提供决策咨询，为师生提供教学相关的服务。

5.示范与引领：通过督导活动中的交流与研讨，推广先进教学经验和方法，发挥优秀教师的示范引领作用。

（二）工作原则

1.立德树人原则：坚持社会主义办学方向，将立德树人成效作为检验教学工作的根本标准，引导教师落实立德树人根本任务。

2.以评促建原则：督导工作的出发点和落脚点是促进教学建设、提升教学质量，而非简单的评判与奖惩。

3.客观公正原则：督导过程和结果必须基于事实，客观公正地评价教学行为和教学效果，不受主观因素干扰。

4.科学规范原则：督导工作应遵循教育教学规律，采用科学的方法和规范的程序，确保督导结果的可信度和有效性。

5.注重实效原则：聚焦教学中的实际问题，注重督导结果的运用和反馈，确保督导工作取得实实在在的效果。

三、教学督导工作的核心内容与实施路径

（一）课前准备阶段

1.明确督导计划：根据学校教学工作重点和年度教学目标，制定详细的学期或学年督导工作计划，明确督导对象、重点内容、时间安排和方式方法。

2.了解督导对象：收集被督导教师的基本信息、课程教学大纲、教学进度计划、教案课件等教学资料，初步了解教师的教学背景和课程特点。

3.制定观察要点：依据课程性质和教学基本要求，结合当前教学改革方向（如学生中心、产出导向等），预设课堂观察的重点维度和具体要点，如教学内容的深度与广度、教学方法的适切性、师生互动的有效性等。

（二）课中观察阶段

1.全面系统观察：进入课堂后，督导员应集中精力，从教学内容、教学方法与手段、教学态度与教态、教学组织与管理、学生学习状态与参与度、教学效果等多个维度进行细致观察和记录。避免仅关注教师的“教”，也要关注学生的“学”。

2.多种方式结合：除了现场听课，还可根据需要采用查阅学生笔记、作业、实验报告，以及参与课后答疑、小组讨论等多种方式，全面了解教学情况。

3.客观详实记录：使用规范的课堂观察记录表，对观察到的具体现象、数据（如提问次数、互动时长）、典型案例进行客观记录，避免主观臆断和情绪化描述。记录应突出亮点、找准问题。

（三）课后交流阶段

1.及时沟通反馈：听课结束后，应尽快与授课教师进行单独、面对面的交流。交流时机以教师方便且双方均能保持平和心态为宜。

2.尊重与平等：交流时应营造尊重、信任、平等的氛围，以探讨和帮助的姿态与教师沟通，而非居高临下的批评。

3.先扬后抑，以鼓励为主：首先肯定教师教学中的优点和特色，使教师感受到被认可和尊重，然后再委婉地指出存在的问题和不足。

4.聚焦问题，具体明确：指出问题时，要基于课堂观察的事实和数据，具体明确，避免笼统抽象。例如，不说“教学方法单一”，而是指出“在讲解XX概念时，如果能结合一个生活实例或引导学生进行小组讨论，可能会加深学生理解”。

5.共同探讨，启发引导：对于存在的问题，督导员应与教师共同分析原因，并结合自身经验和教育理念，提供具体、可行的改进建议和教学策略。鼓励教师主动思考，探索适合自身特点和课程需求的教学模式。

6.保密原则：督导员应对交流过程中的具体细节和教师个人意见予以保密，只向上级主管部门提交综合的督导报告。

（四）结果运用阶段

1.形成书面报告：每次督导活动后，督导员应认真整理观察记录和交流情况，撰写规范的督导报告。报告应包括督导概况、主要亮点、存在问题、改进建议等部分，并对教师的整体教学情况给出客观评价。

2.建立反馈机制：学校教学管理部门应建立畅通的督导结果反馈机制，将督导报告的主要内容（尤其是改进建议）及时、准确地反馈给相关院（系）和教师本人。

3.督促整改落实：院（系）应根据督导反馈，督促相关教师制定整改计划，并跟踪