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七年级政治下册第三课走向自立人生第二课时教案新人教版

一、课程标准解读分析

本课内容《走向自立人生》是七年级政治下册第三课的第二课时，属于“生活与哲学”这一单元。课程标准要求学生掌握自立的内涵，理解自立与依赖的关系，培养独立思考、自主行动的能力。在知识与技能维度，学生需要了解自立的定义、意义和表现，能够区分自立与依赖，并能在生活中践行自立。在过程与方法维度，本课倡导学生通过小组讨论、案例分析等方式，培养合作学习和探究能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生独立思考、自主行动的品质，树立正确的价值观，提高学生的生活素养。本课的核心概念是自立，关键技能是区分自立与依赖，并能在生活中践行自立。教学重难点在于帮助学生理解自立与依赖的关系，以及如何在生活中践行自立。

二、学情分析

七年级学生正处于青春期，自我意识逐渐增强，但独立思考和自主行动的能力尚在培养阶段。他们对自立的理解可能存在偏差，容易将自立与独立、自私等概念混淆。在生活经验方面，学生可能缺乏独立生活的经历，对自立的认识较为模糊。在技能水平方面，学生可能缺乏合作学习和探究能力，需要教师引导。在认知特点方面，学生好奇心强，喜欢通过实践来学习。在兴趣倾向方面，学生对生活哲学类的课程兴趣较高。可能存在的学习困难包括：对自立与依赖的关系理解不清，难以在现实生活中践行自立。针对这些情况，教师应注重引导学生通过实践活动，加深对自立的理解，培养独立思考和自主行动的能力。

二、教学目标

知识目标

本课旨在帮助学生构建对自立人生的全面认知结构。学生应能够识记自立的定义和重要性，理解自立与依赖的区别，并能够解释自立对个人和社会的意义。通过案例分析，学生能够归纳出自立的关键要素，并能够比较不同情境下的自立表现。此外，学生应能够运用所学知识，设计出促进个人自立发展的方案，例如“能够运用所学知识，分析自身优势与不足，制定个人成长计划”。

能力目标

学生将通过本课的学习，提升自主学习和问题解决的能力。目标包括：能够独立完成实验操作，并规范记录实验数据；通过小组合作，能够提出问题解决方案，并有效沟通和协作；能够从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。

情感态度与价值观目标

本课旨在培养学生的积极情感态度和价值观。学生应能够体会到自立带来的成就感和责任感，并认同自立是个人成长和社会进步的重要动力。通过学习科学家的探索历程，学生能够体会到坚持不懈的科学精神，并能够在日常生活中展现出合作分享和积极承担社会责任的态度。

科学思维目标

学生将通过本课的学习，发展批判性思维和创造性思维。目标包括：能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演；能够评估结论所依据的证据是否充分有效；能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

科学评价目标

本课旨在培养学生的评价能力，包括元认知和自我监控能力。学生应能够反思自己的学习策略，并针对学习效率提出改进点；能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见；能够甄别信息来源，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是帮助学生理解自立的内涵，并能够将其应用于实际生活。具体而言，重点在于引导学生“理解自立的意义”、“识别自立的表现”和“学会自立的方法”。这一重点直接关联到课程标准中关于学生应具备的生活素养和自我管理能力的要求，同时也是历年考试中常考的核心能力点。

教学难点

本课的教学难点在于帮助学生克服对自立概念的误解，以及将抽象的自立理念转化为具体的生活实践。难点主要体现在“如何区分自立与依赖”和“如何在生活中培养自立能力”这两个方面。这些难点源于学生对自立概念的理解不够深入，以及缺乏实际操作经验。因此，需要通过案例教学、角色扮演等活动，帮助学生建立正确的认知，并提供具体的实践指导。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含核心概念、案例分析及互动问答的PPT。

教具：准备图表展示自立与依赖的区别，模型说明自立的过程。

实验器材：根据需要，准备模拟生活情境的实验材料。

音频视频资料：收集与自立主题相关的视频资料，用于课堂展示和讨论。

任务单：设计小组讨论和实践活动任务单。

评价表：制定学生自评和互评的评价表。

学生预习：布置预习教材和收集相关资料。

学习用具：确保学生有画笔、计算器等学习必需品。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：生活案例引入

“同学们，你们有没有想过，为什么有些人在遇到困难时能够独立解决，而有些人却总是依赖他人呢？今天，我们就来探讨一下这个话题——走向自立人生。”

认知冲突：奇特现象引发思考

“请看这个案例，小明在家做家务，他负责洗碗，但他总是找不到洗碗的正确方法