部编版四年级语文单元学习园地设计.pptxVIP

主讲人：部编版四年级语文

单元学习园地设计

CONTENTS目录01单元学习园地设计目标02单元学习园地设计原则03单元学习园地内容板块设计04单元学习园地教学方法运用05单元学习园地评价方式06单元学习园地设计案例展示

单元学习园地设计目标01

知识与技能目标掌握汉字书写规范提升阅读理解能力培养书面表达能力结合本单元观潮生字，练习潮、据、堤等字的间架结构，要求做到笔画工整、结构匀称，正确率达90%以上。通过阅读《盘古开天地》等神话故事，能提取主要情节，并用3-5句话概括故事内容，理解神话的想象特点。学习我的奇思妙想习作，运用比喻、拟人等修辞，描写一种未来发明，要求内容具体，语句通顺，字数不少于250字。

过程与方法目标引导自主探究式学习设计小组合作整理阅读笔记活动，如学习《普罗米修斯》时，分组用思维导图梳理故事脉络，教师巡视指导方法。开展生活中的语文任务，如记录超市商品名称并分类，在课堂分享发现的词语特点与用法。组织课本剧表演活动，以《纪昌学射》为例，小组分工改编剧本、角色扮演，锻炼语言组织与表达。培养实践运用能力强化互动交流表达

情感态度与价值观目标培养文化传承意识通过学习《古诗两首》，引导学生体会诗人对家乡的思念，如李白“举头望明月”的场景，激发对传统文化的热爱。在“口语交际·讲民间故事”活动中，组织小组分工搜集故事，如《牛郎织女》，培养团队协作与表达能力。开展“汉字听写大赛”，设置“字谜闯关”环节，如“一点一横长，一撇到南洋”（府），感受汉字趣味与魅力。树立合作探究精神增强语言文字热爱

单元学习园地设计原则02

科学性原则遵循课标与年段目标依据《义务教育语文课程标准》四年级要求，设计阅读策略训练板块，如在预测单元中嵌入《总也倒不了的老屋》文本分析题。融合多元智能理论参考加德纳多元智能理论，设计故事创编+思维导图绘制活动，覆盖语言、空间智能维度。衔接教材与生活实际结合四年级上册观察单元，设计校园植物观察日记任务，使用教材《爬山虎的脚》观察方法。

趣味性原则游戏化学习任务设计设计汉字拼写大冒险游戏，将生字融入闯关环节，如给辩字找朋友，学生组队竞赛，正确率高的小组获汉字小勇士贴纸。情境化角色扮演活动创设语文小剧场，让学生扮演课文《普罗米修斯》角色，用台词复述故事，课堂参与度提升至90%以上。多媒体互动资源整合引入AR技术制作词语魔法书，扫描课本插图触发动画，如爬山虎的脚动态演示，学生主动提问次数增加3倍。

综合性原则如在“观察自然”单元中，结合科学课植物生长知识，让学生用文字描述校园梧桐树的四季变化并绘制生长曲线图。多学科知识融合开展“课本剧创编与表演”活动，学生先改编课文《普罗米修斯》，再分组排练对话、设计道具并进行班级展演。听说读写能力整合学习“神话故事”单元时，引导学生收集民间传说，走访社区老人记录故事，制作成班级“神话故事集”手抄报。课内外资源联动

单元学习园地内容板块设计03

字词积累板块结合课文《走月亮》，对比柔和-柔软明亮-昏暗等近义词、反义词，用例句说明用法差异。近义词反义词辨析以单元课文《观潮》为例，制作生字卡片，标注屹、鼎、沸等易错字读音及部首，通过小组抽卡认读竞赛巩固。生字认读闯关围绕自然景观主题，引导学生将波澜壮阔、山崩地裂等词语按描写对象分类并说明理由。词语分类练习

语句赏析板块通过《普罗米修斯》“他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦”，分析语句传递的同情与敬佩。情感基调把握03结合《爬山虎的脚》中“细丝像蜗牛的触角”，引导学生找出比喻词，分析本体与喻体的相似点，体会表达生动性。修辞手法分析01010203以《盘古开天地》“轻而清的东西，缓缓上升”为例，让学生圈出“轻而清”“缓缓”，感受用词准确性。关键词品读02

阅读拓展板块围绕单元主题，选取《昆虫记》中与课文《蟋蟀的住宅》相关章节，引导学生对比昆虫观察方法。主题关联阅读结合单元写景课文，组织学生阅读写景类绘本《四季的脚步》，绘制图文并茂的阅读笔记。跨媒介阅读实践根据学生水平分层提供阅读材料，如给基础层推荐《安徒生童话》简写版，提高层推荐原著选段。分级阅读任务

写作训练板块引导学生记录校园植物生长，如观察教学楼前梧桐树，每周记录高度、叶片变化，学习用比喻句描写形态。生活观察日记训练提供《小鲤鱼跳龙门》开头，让学生续写鲤鱼群遇到瀑布的情节，要求加入对话和心理描写，培养想象力。童话续写创作以“给远方笔友的信”为题，指导学生按称呼、正文、祝语、署名、日期格式写作，内容需介绍家乡特产。书信格式练习

口语交际板块主题情境对话训练设置“班级图书角借阅”场景，学生分角色模拟借书、还书对话，练习使用“请”“麻烦您”等礼貌用语及清晰表达需求。故事续编与转述提