三年级数学下册除数是一位数的除法用除法估算解决问题新人教版教案.docxVIP

三年级数学下册除数是一位数的除法用除法估算解决问题新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容依据《义务教育数学课程标准（2011年版）》设计，旨在帮助学生掌握除数是一位数的除法估算方法，并能够运用该方法解决实际问题。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“估算”，关键技能包括“一位数除法的估算步骤”和“估算在实际问题中的应用”。认知水平上，学生需从“了解”估算的概念，到“理解”估算的原理，再到“应用”估算解决实际问题，最终能够“综合”运用估算方法进行问题解决。

过程与方法维度上，本节课倡导的学科思想方法包括“直观化”、“简约化”和“模型化”。具体的学习活动设计应引导学生通过观察、比较、操作等活动，逐步形成估算策略，并能够将估算方法应用于解决实际问题。

情感·态度·价值观维度上，本节课旨在培养学生的数学思维品质和解决问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。

2.学情分析

三年级学生对除法运算已有一定了解，但估算能力尚需培养。学生具备一定的观察、比较和操作能力，能够从具体情境中提取数学信息。然而，部分学生在估算过程中容易忽略数据特点，导致估算结果偏差较大。

学生已有的知识储备包括：整数加减法、乘法的基本概念和运算规则。生活经验方面，学生对长度、面积、重量等量的估算有一定了解。技能水平上，学生能够进行简单的除法计算，但对除数是一位数的除法估算方法掌握不熟练。

认知特点方面，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体形象的感知和操作能力较强。兴趣倾向上，学生对数学游戏和实际问题解决较为感兴趣。学习困难方面，部分学生容易忽略估算中的数据特点，导致估算结果不准确。

基于以上分析，教学设计应注重以下方面：首先，通过直观教具和实际情境引导学生理解估算的概念和原理；其次，设计多样化的估算活动，提高学生的估算能力；最后，结合实际问题，培养学生运用估算方法解决问题的能力。

二、教学目标

1.知识目标

2.能力目标

学生能够独立完成除数是一位数的除法估算，并能将其应用于解决实际问题，如估算商品价格、计算时间等。学生能够设计简单的估算方案，并与同伴交流估算过程和结果。此外，学生能够通过小组合作，共同完成估算任务，提高团队协作能力。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学与生活的紧密联系，认识到估算在解决问题中的实用价值。学生能够在学习过程中培养耐心和细心，学会尊重他人的意见，并在合作中体验成功的喜悦。学生能够认识到数学学习的乐趣，增强对数学学习的兴趣和自信心。

4.科学思维目标

学生能够通过观察、比较、分析等方法，发现除数是一位数的除法估算规律，并能够运用这些规律进行问题解决。学生能够学会从多个角度思考问题，形成自己的观点，并能够通过合理的推理和论证来支持自己的观点。

5.科学评价目标

学生能够对自己的估算过程和结果进行反思，识别估算中的不足，并提出改进措施。学生能够运用评价标准对同伴的估算方法和结果进行评价，并提出建设性的反馈意见。学生能够学会在估算过程中收集和整理数据，并能够运用数据分析的方法来验证自己的估算结果。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于使学生理解并掌握除数是一位数的除法估算方法，包括估算步骤和估算策略。学生需要能够识别估算中的关键信息，运用四舍五入等简化技巧，以及将估算结果与实际问题相结合。重点在于培养学生的实际问题解决能力和数学思维能力。

2.教学难点

教学难点在于学生对于除法估算的深入理解，尤其是在处理复杂问题时如何选择合适的估算方法和策略。难点还包括学生如何将估算结果与实际问题中的精确数值进行对比，以及如何处理估算结果的不确定性。难点成因在于学生可能缺乏对估算概念的理解，以及在实际问题中的应用经验不足。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含估算步骤、实例和练习的PPT。

教具：准备除法估算相关的图表和模型，如数轴、估算卡片。

实验器材：准备计算器或实物教具，如小立方体，用于演示估算过程。

音频视频资料：收集与估算相关的教学视频或音频材料。

任务单：设计估算练习任务单，包含不同难度的题目。

评价表：准备学生估算结果的评价标准。

学生预习：要求学生预习相关教材内容，了解除法估算的基本概念。

学习用具：确保学生有画笔和计算器等学习用具。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境，激发兴趣

情境引入：同学们，你们有没有遇到过需要快速估算一些数值的情况呢？比如，我们去超市购物时，需要估算商品的总价，或者我们在生活中遇到一些简单的计算问题，比如估算一桶水能装多少升。

展示问题：今天，我们就来学习一种新的数学方法——除法估算，它可以帮