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对外汉语课堂教学案例分析《他是医生》

摘要：本文对国家汉办的示范教学《他是医生》进行了课堂教学案例分析，主要

从教学总体流程概述、分阶段课程评价以及课程建议几个方面入手，希望能对对外汉语课

堂教学起到一定的指导、作用。

：对外汉语；课堂教学；案例分析

作者简介：1992-），女，吉林双辽人，在读，研究方向：汉语国

际教育。

本课教授内容是《他是医生》，教学对象是8―20岁、具有初级汉语水平的学生。

一、教学总体流程概述

通过问好并提问调动同学积极性。

：“很高兴见到。好吗？”（四处找寻）

学生：“好不知道。”

：“见到我高兴吗？”

学生：“高兴。”

：“真的吗？”

学生：“真的。”

老师：“好，那我们开始上课吧。今天我们来学习第十六课。现在我有一个问题：我是

老师，是？是老师吗？”

学生：“不是。”

……

老师：“是不是学生？”

通过以上这些问答，和一起回顾了之前学过的“是……吗？”问句，以及相

关的语言知识点的运用。从学生的回答中可以看出，他们掌握得还可以。接着老师引入“是

不是”来进行提问，并用英语跟解释句型用法。书写板书“是不是”，接着用“是不

是”句型结合已学知识向分别提问“你是不是人？你是不是黑眼睛？”等问题，

让同学理解提问并回答问题。同学学会使用“是不是”引入“去不去”“吃不吃”“喝

不喝”，并用英文解释汉语的意思加强学生的理解。拿出挂图用英语解释挂图展现的句子并

学生用新学的“V不V”句型说句子。同一句子让不同同学反复回答加强记忆互相矫正。做

游戏巩固句型，拿出各种水果说出中文名字，用英语解释游戏：一个人藏水果另一个人

用新句型提问猜水果，猜对的同学可以得到相应水果作为。这个游戏激发了大家的积极

性，都主动举手参与活动说出新句型，从而使很好的理解了新句型并能够熟练使用。

TV展示向同学提问复习“是不是”句型并引入职业名词，英语提问大家想

做的职业，大家学职业的新名词。图卡带领大家学习新词，一面是，一

面是汉字，先用大家自己拼读记住职业名词的发音，再用领读让大家记住职业

名词的汉字字形。把分三组做练习，老师展示同学拿汉字卡并读出职业的正确发

音，老师适当矫正。新游戏拿一些能表示职业的让大家进行角色扮演，然后其他同

学用今天学的新句型和生词进行提问。最后留作业让大家回去和朋友今天学习的内容。

二、课程整体评价

该的教姿、教态良好，能够针对汉语初级水平的学生，根据学生们的，采用合

适的教学方法，师生互动效果良好，学生的课堂反应较好。在教学过程中，注重中介语

和学生已学汉语语言知识的运用，有助于培养学生对汉语，加强汉语在学生生活中的运

用。

接下来，笔者将从课堂教学的几个阶段来对本节课进行评价。

1.导入阶段

采用提问的导入形式，利用课堂实际情况式向提问“。是

老师吗？”此处也涉及到了后来要学的职业名词。然后引入“是不是”提问句型。导入阶段

时间不长，但恰当的