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低年级数学游戏互动教学案例

在低年级数学教学中，如何将抽象的数学概念转化为学生易于理解和接受的具体形象，如何激发学生学习数学的内在兴趣，一直是一线教师探索的重点。游戏，作为儿童最喜爱的活动形式，为解决这一难题提供了绝佳的途径。本文将结合具体教学案例，阐述如何在低年级数学课堂中设计与实施游戏互动教学，旨在让数学学习变得生动有趣，让学生在“玩中学、学中思、思中悟”。

一、游戏互动教学的核心理念与价值

低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，天性好动，对新鲜有趣的事物充满好奇。传统的“教师讲、学生听”的教学模式往往难以吸引他们的注意力，容易导致学习疲劳和兴趣缺失。游戏互动教学则巧妙地将数学知识融入学生喜闻乐见的游戏情境中，通过动手操作、合作探究、竞赛闯关等方式，引导学生主动参与，在轻松愉悦的氛围中感知数学、理解数学、运用数学。其核心价值在于：

1.激发学习兴趣：游戏本身的趣味性能够有效调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

2.促进概念理解：通过亲身体验和操作，学生能更直观、深刻地理解抽象的数学概念和算理。

3.培养数学思维：游戏过程中的观察、比较、分析、判断、推理等活动，有助于发展学生的逻辑思维和创新思维。

4.提升合作交往能力：许多数学游戏需要学生共同参与、协作完成，能有效培养学生的沟通能力和团队合作精神。

二、低年级数学游戏互动教学案例分享

案例一：“数字宝宝找朋友”——10以内数的认识与分解

适用年级：一年级上册（10以内数的认识与分解）

游戏目标：

1.巩固对10以内数字的认读和表征。

2.理解数的分解与组成，为后续加减法学习奠定基础。

3.培养学生的观察能力和快速反应能力。

游戏准备：

1.教师准备：写有1-10数字的“数字头饰”若干；写有不同分解式（如3可以分成1和2，2和1）的卡片若干。

2.学生准备：每人一套10以内数字卡片（自制或学具袋配备）。

游戏过程：

1.“数字宝宝”集合（热身）：

*教师：“今天我们班来了一群可爱的数字宝宝，它们想和大家一起做游戏。请拿到数字头饰的小朋友戴上，我们来认识一下它们吧！”

*戴头饰的学生依次站起来大声说出自己代表的数字，其他学生跟读。

2.“找呀找朋友”（核心环节）：

*教师出示一张分解式卡片，如“5”。

*教师：“数字5想找朋友啦！哪两个数字宝宝合起来是5呢？”

*代表“1”和“4”、“2”和“3”、“3”和“2”、“4”和“1”的学生听到后，迅速找到自己的“朋友”，手拉手站在一起，并大声说：“1和4组成5！”（或“5可以分成1和4！”）

*其他学生用手中的数字卡片摆出相应的分解式。

*教师可根据学生掌握情况，逐步增加难度，如指定“5可以分成几和3？”，让代表“2”的学生快速反应并找到“3”。

3.“我说你做”（巩固提升）：

*教师说一个数，如“6”，要求全体学生用手中的卡片摆出两种不同的分解方法，并和同桌互相说一说。

游戏延伸：课后可以在数学角设置“数字朋友配对”区，让学生自由组合进行游戏。

教学反思：此游戏将枯燥的数的分解转化为生动的“找朋友”活动，学生参与热情高涨。通过角色扮演和肢体互动，抽象的数学关系变得具体可感。教师在巡视过程中，能及时发现学生对分解知识的掌握情况，并进行针对性指导。

案例二：“小小商店”——10以内加减法的应用

适用年级：一年级下册（10以内加减法的熟练运用）

游戏目标：

1.熟练运用10以内加减法解决简单的实际问题。

2.培养学生的数学应用意识和初步的理财观念。

3.提升语言表达能力和社会交往能力。

游戏准备：

1.教师准备：布置“小小商店”场景（可用课桌拼接）；准备各种“商品”（如文具、玩具、自制的水果图片等），并标明价格（1-10以内的数）；制作“货币”（1元、2元、5元面值，可用彩纸制作）。

2.学生准备：每人准备几个“商品”（可选，也可由教师统一提供）；学习单（记录购买物品和计算过程）。

游戏过程：

1.“商店开张啦”（情境导入）：

*教师：“小朋友们，我们班的‘小小商店’今天开张啦！这里有很多好玩的商品，大家想不想去购物呀？购物需要用到什么呢？”（引导学生说出“钱”、“计算价格”）

*介绍“商店”规则：一名学生扮演“售货员”，其他学生扮演“顾客”。顾客需看清商品价格，用手中的“货币”购买，计算要付钱的总数或应找回的钱。

2.“我是小顾客/售货员”（分组体验）：

*将学生分成若干小组，每组轮流选派代表扮演售货员和顾客。

*顾客：选择自己喜欢的1-2件商品，思考需要付多少钱（如买一个3元的橡皮和一个5元的笔记本，一共需要付3+5=8元），并将相应的“货币”交给