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2024年《黎明》教学设计

作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是一

系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所

在。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是我帮大家整理的《黎明》教

学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

《黎明》教学设计1

科学概念：

1.与地球自转相关联的现象除了昼夜交替以外，还有天体的东升西落、不同地区迎来黎明的

时间不同等。

2.地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东边的时

区就越先迎来黎明。

3.不同地区所处的经度差决定了地区之间的时差。

过程与方法：

1.通过模拟实验、联系生活现象和自然现象等多种途径和方法，收集有关的证据。

2.通过生活经验和体验活动，理解相对运动，根根据天体视运动的方向推导地球自转的方向，

并用来解释太阳等天体的视运动。

情感态度价值观：

1.初步知道因参照物的不同，对物体的运动需要从多角度去认识。

2.培养尊重事实、重视证据的科学态度。

1.重点：地球自转的方向与天体的东升西落相反，即逆时针或自西向东。这就意味着越是东

边的时区就越先迎来黎明。

2.难点：世界时区图的认识。

小组准备：自制教学模型、小纸人、北京和乌鲁木齐纸牌、记录单。

教师准备：大地球仪一、小地球仪、课件、台灯一入、圆规、三角板。

课前发给每组一t也球仪,自由看地球仪。

教学过程

一、复习导入

1、谈话引入：刚才同学们都玩了地球仪，地球仪是缩小版的地球，胡老师也把地球缩小画

在了黑板上，画阳光和分界线，当阳光照在地球上的.时候，地球对着太阳的这一面是什么？预

设：白。

2、教师补充：白我们可以称为昼，板书：昼。继续提问：那背着太阳的这一边是什么?

预设：黑夜。教师补充：黑夜我们也可以称为夜，板书：夜。

3、教师表述：在白和黑夜之间有有一条明显的分界线。出示地球仪和台灯，在地球仪上

看，打开台灯，当太阳照在地球上，对着太阳的一边是白，背着太阳的一边是黑夜（学生一起

说）o教师指着地球仪，从黑夜到白过渡的这个时间叫做黎明什么？预设：黎明。板书：黎明。

4、引导：在我们中国有两个比较特殊的城市，一个是首都北京，我在地球仪上用红色五角

星做了标记，另一个是新疆的乌鲁木齐，我用蓝色五角星做了标记，课件出示中国地图和这两个

城市。提问：这两个城市，北京在乌鲁木齐的哪边？预设：东边，课件出示：东。继续提问：那

乌鲁木齐在北京的哪边呢？预设：西边。课件出示：西。质疑：那北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎

明呢？大家想一想，板书：谁先迎来。

二、模拟实验

1、谈话：北京和乌鲁木齐谁会先迎来黎明呢？请学生回答。预设：北京。板书：北京。

2、追问：你是怎么想的？你判断北京先迎来黎明有什么依据？预设：①北京在东面，先看

到太阳。②太阳东升西落，北京在乌鲁木齐东面就先迎来黎明。③太阳东升西落，地球自西向东

转。

3、继续追问：这是你的观点，谁有不同的想法？请另一名学生回答。预设：乌鲁木齐。板

书：乌鲁木齐。

4、追问：你的依据又是什么？学生说理由。

5、引导：北京和乌鲁木齐究竟谁会先迎来黎明呢，我们一起来观察两张照片。课件出示相

同时间北京的和乌鲁木齐的景色照片。

6、提问：从这两张照片中，你们发现了什么？预设：北京先迎来黎明。追问：你从哪里看

出是北京先迎来黎明？预设：同样是早上7点，乌鲁木齐的还很黑。

7、质疑引导：从照片上看很有可能是北京先迎来黎明，这只是我们的猜测，你们能用什么

办法来证明呢？预设：模拟实验。追问：怎么模拟呢？学生回答。

8、课件出示模拟方法：①每组一人②围成圆圈③角色模拟④转动起来⑤观察现象

学生围成圆圈，教师给学生挂上地名，确定东西方向和太阳位置，然后开始实验.

自西向东转