“厦门市2025年义务教育校长课程领导力专项培训”授课评价表-庄惠芬-附有答案.docxVIP

“厦门市2025年义务教育校长课程领导力专项培训”授课评价表庄惠芬附有答案

一、课程目标达成情况

1.目标明确度：庄惠芬老师所授课程目标明确清晰，在课程开始便向学员详细阐述了本次授课围绕提升厦门市义务教育校长课程领导力这一核心，从课程设计、实施、评价等多个维度设定了具体目标。例如，明确提出要让校长们掌握基于学生核心素养的课程体系构建方法，通过后续教学内容可以明显看出，每一个教学环节都紧密围绕该目标展开，使学员能够清晰地了解学习方向，目标明确度可打9分。

2.目标达成度：在课程结束后，通过课堂反馈、课后作业以及学员交流等多方面情况来看，大部分学员对课程设计的流程、课程评价的要点等关键内容有了较为深入的理解和掌握。在课程中设计的小组实践环节，学员们能够运用所学知识完成一个简单的课程设计方案，且具备一定的合理性和创新性，说明课程目标达成度较高，可打8分。

二、教学内容

1.内容科学性：教学内容科学严谨，庄老师引用了大量国内外先进的课程理论和实践案例，如芬兰的现象教学课程模式、国内一些知名学校的特色课程建设经验等，这些内容都有可靠的理论依据和实践支撑。同时，对于课程领导力相关的概念、原理讲解准确无误，在讲解课程目标设定时，结合教育心理学和课程论的相关知识，让学员明白如何科学合理地制定课程目标，内容科学性可打9分。

2.内容实用性：课程内容具有很强的实用性，紧密结合厦门市义务教育的实际情况和校长们在课程领导工作中面临的问题。例如，针对厦门当地的文化特色和学生特点，讲解了如何开发具有地域特色的校本课程；对于校长们普遍关心的课程资源整合问题，提供了具体的方法和策略，如如何与社区、企业合作获取课程资源等。这些内容能够直接应用到校长们的实际工作中，实用性可打8分。

3.内容丰富性：教学内容丰富多样，涵盖了课程领导力的多个方面，包括课程理念、课程规划、课程实施、课程评价等。不仅有理论知识的讲解，还有大量的案例分析、小组讨论、实地考察等实践活动。在案例分析环节，选取了不同类型学校的课程建设案例，如公办学校、民办学校、农村学校等，让学员能够从多个角度了解课程领导力的实践应用，内容丰富性可打8分。

三、教学方法

1.方法多样性：庄老师采用了多种教学方法相结合的方式，如讲授法、案例分析法、小组讨论法、实地考察法等。在讲解课程理论知识时，运用讲授法系统地向学员传授知识；在分析课程案例时，采用案例分析法引导学员思考和讨论；在课程设计实践环节，组织学员进行小组讨论，促进学员之间的交流与合作；还安排了实地考察当地一所课程建设优秀的学校，让学员亲身体验和学习。教学方法多样性可打9分。

2.方法有效性：各种教学方法的运用都取得了较好的效果。讲授法能够让学员快速掌握课程的基本概念和原理；案例分析法通过实际案例的分析，加深了学员对知识的理解和应用能力；小组讨论法激发了学员的思维，培养了学员的团队合作精神和沟通能力；实地考察法让学员直观地看到了课程建设的实际效果，为学员提供了学习和借鉴的榜样。教学方法有效性可打8分。

四、教学过程

1.教学环节设计：教学环节设计合理，从课程导入到知识讲解，再到案例分析、小组讨论、实践操作、总结归纳等各个环节，过渡自然，层层递进。在课程导入环节，通过一个有趣的教育视频引发学员对课程领导力的兴趣；在知识讲解环节，由浅入深地讲解课程领导力的相关知识；在案例分析环节，让学员运用所学知识分析案例；在实践操作环节，让学员将理论知识应用到实际课程设计中；最后进行总结归纳，帮助学员梳理所学内容。教学环节设计可打8分。

2.时间安排：时间安排较为合理，各个教学环节的时间分配得当。理论知识讲解时间适中，既保证了学员能够掌握必要的理论知识，又不会让学员感到枯燥乏味；案例分析、小组讨论、实践操作等环节也都有足够的时间让学员充分参与和交流。但在实地考察环节，由于交通等原因，时间略显紧张，部分学员没有充分时间与考察学校的老师进行深入交流，整体时间安排可打7分。

五、教学效果

1.学员参与度：学员参与度较高，在课堂上学员们积极发言，主动参与小组讨论和实践活动。在小组讨论环节，学员们能够围绕讨论主题展开热烈的讨论，提出自己的观点和想法；在课程设计实践环节，学员们认真投入，充分发挥自己的创造力和团队合作精神。学员参与度可打8分。

2.学员满意度：通过课后问卷调查和学员交流反馈，大部分学员对本次课程表示满意。学员们认为庄老师的授课内容丰富、实用，教学方法多样、有效，能够帮助他们提升课程领导力。同时，学员们也对课程的组织安排、后勤服务等方面给予了肯定。学员满意度可打8分。

3.能力提升情况：从学员的课后作业和课程总结来看，学员们在课程领导力方面的能力有了明显提升。学员们能够运用所学知识对学校现有的课