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初中物理实验教学设计案例集

前言

物理学是一门以实验为基础的自然科学。实验不仅是物理教学的重要组成部分，更是激发学生学习兴趣、培养科学探究能力、提升科学素养的关键途径。本案例集精选了初中物理教学中若干核心实验，旨在为一线物理教师提供具有操作性和启发性的教学设计参考。每个案例均力求体现新课标的理念，注重学生主体地位的发挥与科学探究过程的体验，希望能为优化物理实验教学贡献一份力量。

案例一：探究影响滑动摩擦力大小的因素

一、实验名称

探究影响滑动摩擦力大小的因素

二、实验类型

探究性实验

三、适用年级

八年级（或九年级，根据教材版本调整）

四、教材对应

本节内容通常安排在“力”或“摩擦力”相关章节，是学生学习力学基础知识的重要实验。

五、教学目标

1.知识与技能：学生通过实验探究，了解滑动摩擦力的大小与压力大小及接触面粗糙程度的关系；学习使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的方法；进一步熟悉控制变量法在实验中的应用。

2.过程与方法：经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—交流与评估”的科学探究过程；培养观察能力、动手操作能力以及分析归纳能力。

3.情感态度与价值观：激发对物理现象的探究兴趣，体验科学探究的乐趣与艰辛；培养实事求是的科学态度和团队合作精神；认识到物理知识在生活中的广泛应用。

六、教学重难点

1.重点：探究滑动摩擦力大小与压力、接触面粗糙程度的关系；控制变量法的应用。

2.难点：如何准确测量滑动摩擦力的大小（即如何做到物体在水平方向上做匀速直线运动，并正确读取弹簧测力计的示数）；实验结论的科学归纳。

七、教学准备

1.教师用：多媒体课件（包含生活中摩擦力的实例图片或视频）、实验器材一套（作为演示或备用）、板书设计。

2.学生用（分组实验）：弹簧测力计（量程合适，已调零）、带挂钩的长方体木块（或塑料块）、砝码（或其他重物）若干、表面粗糙程度不同的长木板（或玻璃板、毛巾）、直尺（可选，用于确保拉动方向）、坐标纸（可选，用于数据记录和分析）。

八、教学过程

（一）创设情境，引入新课（约5分钟）

1.教师活动：展示图片或播放短视频：人走路时鞋底与地面的摩擦、汽车刹车时轮胎与地面的摩擦、滑冰运动员在冰面上滑行、擦黑板时板擦与黑板的摩擦等。提问：“这些现象中都存在着一种什么样的力？我们生活中还有哪些类似的例子？”引导学生说出“摩擦力”。

2.教师引导：“摩擦力在我们生活中无处不在，有时它帮助我们，有时也会给我们带来不便。那么，滑动摩擦力的大小究竟与哪些因素有关呢？今天我们就通过实验来探究这个问题。”（板书课题：探究影响滑动摩擦力大小的因素）

（二）提出问题，猜想假设（约5分钟）

1.提出问题：“根据我们的生活经验，大家猜想一下，滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关呢？”

2.学生活动：小组讨论，积极思考，自由发言。可能提出的猜想有：与物体的重量（压力）有关、与接触面的光滑程度有关、与物体运动的速度有关、与接触面的面积大小有关等。

3.教师梳理：将学生提出的猜想记录在黑板一侧，引导学生对这些猜想进行初步的合理性判断，聚焦到几个主要的猜想上，如：“滑动摩擦力的大小可能与压力大小有关”、“滑动摩擦力的大小可能与接触面的粗糙程度有关”。（对于“速度”和“接触面积”的猜想，可以在主要探究完成后，引导学生思考如何验证，或作为课后拓展。）

（三）设计实验，制定方案（约10分钟）

1.教师引导：“要探究一个物理量与多个因素是否有关，我们通常采用什么科学方法？”（引导学生回忆并说出“控制变量法”。）

2.教师提问：“我们如何测量滑动摩擦力的大小呢？”引导学生回忆二力平衡的知识：“当物体在水平面上做匀速直线运动时，水平方向上受到的拉力和滑动摩擦力是一对平衡力，它们的大小相等。因此，我们可以用弹簧测力计水平拉着物体做匀速直线运动，此时弹簧测力计的示数就等于物体所受滑动摩擦力的大小。”

3.学生活动：结合提供的实验器材，分组讨论如何设计实验来验证上述猜想。

*针对猜想一（与压力大小有关）：保持接触面粗糙程度不变，改变物体对接触面的压力（如在木块上添加砝码），测量不同压力下的滑动摩擦力。

*针对猜想二（与接触面粗糙程度有关）：保持物体对接触面的压力不变，改变接触面的粗糙程度（如分别在木板、毛巾表面拉动木块），测量不同粗糙程度下的滑动摩擦力。

4.教师巡视指导：对学生的实验方案进行点评和完善，强调实验中应注意的事项：如弹簧测力计要沿水平方向拉动、要使物体做匀速直线运动、读数时视线要与刻度盘垂直等。明确实验步骤和数据记录表格的设计（可提前准备或引导学生设计简单的表格）。

（四）进行实验，收集证据（约15分钟）

1.学生活动：