六年级语文《北京的春节》教学辅导.docxVIP

《北京的春节》教学辅导：品京味儿年俗，学大家笔法

老舍先生的《北京的春节》是一篇充满生活气息与文化底蕴的散文佳作，也是六年级语文教材中引导学生感受传统民俗、学习写作方法的重要篇目。本文旨在为一线教师提供一份专业、实用的教学辅导，助力学生深入文本，不仅理解内容，更能体悟语言之妙，传承文化之根。

一、教学目标与重难点解析

（一）核心教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解课文主要内容，了解老北京春节的风俗习惯及其象征意义。学习作者按时间顺序、有详有略描写事物的方法，体会重点词句在表情达意上的作用。

2.过程与方法：通过朗读、圈画、讨论、品析等多种方式，引导学生自主探究文本，感受老北京春节的热闹氛围和独特魅力。鼓励学生结合生活体验，进行联想和拓展。

3.情感态度与价值观：感受老北京春节的隆重、热闹与温馨，体会作者对传统文化的热爱之情，激发学生对中国传统节日文化的兴趣和认同感。

（二）教学重点与难点

*重点：梳理老北京春节的主要习俗，把握课文的叙述顺序；品味作者生动形象、富有京味儿的语言特点。

*难点：理解作者如何做到详略得当，体会这样写的好处；引导学生将文本学习与自身生活经验相联系，真正理解春节习俗中蕴含的文化内涵和民族情感。

二、教学过程建议

（一）课前准备：激活生活经验，铺垫文化认知

1.预习任务：布置学生搜集关于春节的习俗、故事或图片，回忆自己家过春节的情景，初步感知春节的文化氛围。要求学生通读课文，圈出生字词和不理解的句子。

2.教师准备：准备与老北京春节相关的图片、音频或短视频资料（如庙会、爆竹、春联、年画等），制作简洁明了的课件。

（二）课堂实施：层层深入，品读感悟

1.情境导入：话说“春节”，走近北京

*可以从学生熟悉的春节话题切入，如“同学们，我们刚刚度过了哪个重要的传统节日？你们家是怎么过这个节的？”引导学生自由发言，分享春节趣事。

*随后，自然过渡到“每个地方的春节都有自己独特的过法。今天，我们就一同走进老舍先生笔下的老北京，去看看那里的人们是如何欢度春节的。”（板书课题及作者）

2.初读感知：梳理脉络，整体把握

*认读字词：检查学生预习情况，重点指导易错字、多音字（如“间（jiàn）断”、“分（fèn）外”、“正（zhēng）月”等），理解由生字组成的词语和重点词语的含义（如“万象更新”、“截然不同”、“娴熟”、“张灯结彩”等）。

*通读课文：引导学生自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，思考：课文围绕“北京的春节”写了哪些时间节点的哪些习俗？

*梳理顺序：读完后，组织学生讨论交流，师生共同梳理出北京春节的时间线索和主要习俗（从腊月初旬的“泡腊八蒜”、“熬腊八粥”，到腊月二十三的“小年”，再到除夕、元旦、元宵，直至正月十九春节结束）。可以采用表格或时间轴的形式进行板书，使脉络更清晰。

3.精读品味：聚焦详略，感受“京味儿”

*体会详略：引导学生发现课文在描写这些习俗时，并非平均用力。提问：“在这些众多的习俗中，作者重点写了哪几个日子？为什么你认为这些是重点？”（除夕、元旦、元宵节）

*研读“除夕”：找出描写除夕热闹景象的句子，如“家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。老少男女都穿起新衣，门外贴好红红的对联，屋里贴好各色的年画，哪一家都灯火通宵，不许间断，炮声日夜不绝。”引导学生抓住“到处”、“都”、“日夜不绝”等词语，想象除夕的忙碌、喜庆与团圆。强调“守岁”的习俗及其意义。

*研读“元旦”：与除夕的“闹”相比，元旦有何不同？（更侧重拜年、休息、逛庙会等）感受元旦的悠闲与祈福氛围。

*研读“元宵”：找出描写元宵节景物和活动的句子，重点品味“花灯”的盛况和“走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。”体会元宵节的璀璨夺目和孩子们的欢乐。

*讨论详略安排的好处：通过对比阅读，让学生明白作者这样安排详略，是为了突出最能体现春节特色和最具代表性的习俗，使文章重点突出，主次分明，给人留下深刻印象。

*品味语言：老舍先生的语言朴实自然，又充满京味儿和生活气息。

*引导学生找出自己喜欢的句子或段落，读一读，说说为什么喜欢。

*关注富有表现力的词语和句式，如“腊七腊八，冻死寒鸦”（引用俗语，生动形象）；“孩子们欢喜，大人们也忙乱”（简洁明快，概括性强）；“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯……”（排比句式，富有气势，写出灯的种类繁多）。

*体会作者在字里行间流露出的情感，如对春节的喜爱，对生活的热爱。

4.拓展延伸：对比体验，文化传承

*家乡春节VS北京春节：组织学生讨论自己家乡的春节习俗与课文中