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小学语文同步作文训练与点评

小学语文作文教学，向来是老师们关注的重点，也是孩子们学习的难点。同步作文，作为紧随教材单元主题、循序渐进培养写作能力的载体，其训练与点评的有效性直接关系到学生写作素养的提升。如何让同步作文训练落到实处，让点评真正点亮学生的写作思路，是我们每一位语文教育工作者需要深入思考和实践的课题。

一、同步作文训练策略：夯实基础，激发潜能

同步作文训练，并非简单地布置一篇命题作文便万事大吉，它需要一套系统、科学的方法，引导学生从“无话可写”到“有话想说”，再到“有话会说”。

（一）紧扣单元主题，明确训练目标

每一篇同步作文，都是教材精心编排的有机组成部分，承载着特定的训练重点。教师首先要吃透教材，明确单元作文的训练目标：是侧重观察能力的培养，还是叙事顺序的训练？是学习描写人物的方法，还是掌握说明事物的技巧？只有目标清晰，训练才能有的放矢。例如，在指导写景的单元作文时，核心目标是引导学生运用多种感官观察，并学习运用恰当的修辞手法描绘景物特点及自己的感受。训练伊始，便应将此目标清晰地传达给学生，让他们带着任务去观察、去构思。

（二）立足生活积累，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，生活是写作的源泉。同步作文的主题往往与学生的生活经验紧密相关。教师要善于引导学生回归生活，做生活的有心人。课前，可以布置学生围绕单元主题进行观察、体验、记录。比如写“我的课余生活”，就鼓励学生回顾自己参与过的活动，选择印象最深的一两项，细致回忆过程中的动作、语言、神态和心理活动。课堂上，可以通过小组讨论、情境再现、实物展示等方式，唤醒学生的生活记忆，激活他们的表达欲望。引导学生建立“生活素材本”，记录点滴感悟、精彩瞬间、好词佳句，长此以往，写作素材自然会日益丰富。

（三）强化构思指导，搭建写作框架

有了素材，如何组织成文，是学生面临的又一难题。教师应加强对学生构思环节的指导，帮助他们搭建文章的基本框架。可以引导学生思考：文章的中心是什么？先写什么，再写什么，最后写什么？哪些内容要详写，哪些内容可以略写？对于低年级学生，可以采用画图、列表、说故事等方式帮助梳理；对于中高年级，则可引导他们学习运用提纲。例如，在写一件难忘的事时，可以指导学生按照“事情的起因—经过—结果”的顺序来构思，并重点思考“经过”部分如何写得具体生动，哪里是最让自己“难忘”的瞬间。

（四）注重表达训练，提升语言素养

“言之无文，行而不远”。在训练中，要始终关注学生的语言表达。

一是规范表达，要求语句通顺、连贯，不写错别字，正确使用标点符号。

二是生动表达，鼓励学生运用学过的好词佳句、比喻、拟人等修辞手法，让语言更形象、更富感染力。教师可以结合单元课文中的精彩片段进行品读和仿写，引导学生感悟语言文字的魅力。

三是个性表达，尊重学生的独特感受和表达方式，鼓励他们说真话、诉真情，写出自己的个性。对于学生习作中出现的鲜活、质朴的语言，要及时给予肯定和表扬。

二、同步作文点评要义：激励引领，促其反思

作文点评是连接训练与提升的桥梁，是激发学生写作兴趣、培养写作能力的重要环节。有效的点评，能让学生明确优点，发现不足，获得进步的动力。

（一）点评原则：激励为主，导向明确

1.激励性原则：点评应以鼓励和表扬为主，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、一个好句，一个新颖的开头，或是一个独特的视角。对于基础薄弱的学生，更要多一些耐心和肯定，帮助他们树立写作信心。一句“这个比喻用得真形象！”“你观察得真仔细！”可能就会点燃一个孩子对写作的热情。

2.导向性原则：点评不能只停留在表面的赞扬，更要针对单元训练目标和学生习作的具体情况，指出努力的方向。比如，本次训练重点是“细节描写”，点评时就要关注学生是否做到了，哪些地方细节描写生动，哪些地方还可以加强。

3.发展性原则：点评要着眼于学生的长远发展，不仅指出问题，更要指导方法，引导学生学会自我修改和反思。要让学生明白，作文是改出来的，好文章不厌百回改。

（二）点评内容：全面审视，突出重点

点评时要兼顾文章的整体与局部，内容与形式。

1.整体感知：文章的中心是否明确，选材是否恰当，结构是否完整，思路是否清晰。

2.局部细品：重点词句的运用，段落之间的过渡衔接，开头结尾的设计，以及是否运用了学过的表达方法等。

3.书写规范：字迹是否工整，卷面是否整洁，有无错别字和病句。

在全面审视的基础上，要根据单元训练重点和学生的实际情况有所侧重，不能面面俱到，以免让学生无所适从。

（三）点评方法：灵活多样，注重互动

1.精批细改与略批提示相结合：对于优秀习作或问题较多的习作，教师可以进行精批细改，写下具体的眉批和总批；对于大多数学生的习作，则可采用略批，抓住主要优缺点进行提示。

2.面批与集体评讲相结合：对于一些共性问题，可以在