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一年级数学排序与计数专项训练

数学学习的基石在于对基本概念的理解与熟练运用，排序与计数作为小学数学入门的核心内容，不仅是孩子认识数字世界的第一步，更是培养逻辑思维、空间感知和问题解决能力的重要途径。本专项训练旨在通过系统梳理与针对性练习，帮助一年级小朋友扎实掌握排序与计数的基本方法，为后续数学学习奠定坚实基础。

一、数与量的排序：建立顺序感与比较意识

排序，简而言之，就是按照一定的标准将事物或数字进行排列。它不仅仅是简单地“从大到小”或“从小到大”，更重要的是让孩子理解“序”的概念，能够辨别差异，并依据某种特征进行判断和排列。

认识“序”的概念：谁在前，谁在后？谁多，谁少？

在日常生活中，排序无处不在。从排队买东西时的先后顺序，到书架上书本的高矮排列，再到水果盘中苹果的大小区分。在引导孩子学习排序时，我们首先要让他们理解“前后”、“左右”、“上下”等表示位置关系的词语，以及“大小”、“多少”、“长短”、“高矮”、“轻重”等表示属性差异的词语。这些都是排序的“标准”。

例如，可以拿出3支不同长度的铅笔，问孩子：“哪支铅笔最长呀？哪支最短呢？”在孩子能够准确辨认后，再引导他们将铅笔按照“从长到短”或“从短到长”的顺序排列起来。一开始可以从2个物品的比较入手，再逐步增加到3个、4个，甚至更多。

学习排序的方法：从观察到动手操作

孩子对抽象概念的理解往往需要借助具体的实物和动手操作。

1.观察比较：引导孩子仔细观察所给物品的共同特征和不同之处，确定排序的标准。比如，是按颜色深浅排，还是按数量多少排？

2.确定方向：明确是“从……到……”，例如“从大到小”、“从矮到高”。

3.动手摆放：让孩子亲自动手将物品摆一摆，在操作中感知顺序的变化。可以先选出最大的（或最小的），放在最前面，然后再从剩下的里面选，依次进行。

4.语言表达：鼓励孩子用语言描述自己的排序结果和过程，例如：“我把积木从大到小排好了，红色的最大，放在第一个，蓝色的比红色的小一点，放在第二个……”

在数字排序方面，首先要孩子熟练掌握10以内，乃至20以内数字的顺序。可以通过数轴、数字卡片等工具，让孩子直观看到数字的前后位置。例如，给出数字卡片“3、1、4、2”，让孩子按从小到大的顺序排一排。初期可以从相邻数字的排序开始，再逐步过渡到不相邻、甚至打乱顺序的数字排序。

生活中的排序应用：让数学融入日常

数学源于生活，也应用于生活。家长和老师可以有意识地在日常生活中引导孩子运用排序知识。比如：

*整理玩具时，让孩子按大小或种类将玩具车排成一队。

*吃饭时，让孩子比较一下碗和盘子的大小，并按顺序放好。

*穿珠子游戏时，按照颜色或大小的一定规律进行串珠。

这些看似简单的活动，都能在潜移默化中强化孩子的排序能力和逻辑思维。

二、数的计数：理解数的含义与数量关系

计数，即数数，是数学最基本的技能。但计数并非简单地从1数到100，更重要的是理解每个数字所代表的实际数量，以及数与数之间的关系。

数的认识与读写：从具体到抽象

1.点数与物对应：这是计数的起点。让孩子一边用手指点物体，一边出声数出来，确保一个物体对应一个数词，做到手口一致。例如，数苹果时，指着一个苹果说“1”，指着第二个说“2”，以此类推，最后说出“一共有X个苹果”。

2.认识数字符号：在孩子能够熟练点数实物后，逐步引入数字符号（阿拉伯数字），让他们认识并会读写0到20（乃至更多）的数字。可以通过数字儿歌、数字卡片、书写练习等多种方式进行。

3.理解数的实际意义：让孩子明白数字“5”不仅是一个符号，它可以代表5个苹果、5支铅笔，或者第5个位置。

数的顺序与大小比较：建立数感

1.熟练数序：能够熟练地从1数到20，从20倒数到1。理解相邻数的概念，例如，3的前面是2，后面是4。

2.比较数的大小：通过“一一对应”的方法比较两组物品数量的多少，进而过渡到数字之间的大小比较，会用“”、“”和“=”符号表示。例如，5个苹果比3个苹果多，所以53。

数的组成与分解：为加减法奠基

理解数的组成（合）与分解（分）是进行加减运算的基础。

*数的分解：例如，5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。

*数的组成：例如，1和4组成5，2和3组成5。

可以通过实物操作（如分小棒、分积木）、画圆圈、填写分解与组成表格等方式帮助孩子理解。

10以内加减法启蒙：在计数中学习运算

当孩子理解了数的组成与分解后，10以内的加减法就变得水到渠成了。

*加法：可以理解为“合起来”或“一共是多少”。例如，3个红球和2个蓝球合起来是几个球？3+2=5。

*减法：可以理解为“去掉”或“还剩下多少”。例如，5个苹果吃掉1个，还剩几个？5-1=4。

初期可以结合实物进行演示和计算