河南省青桐鸣2026届高三上学期12月大联考语文试卷(含答案).docxVIP

河南省青桐鸣2026届高三上学期12月大联考语文试卷(含答案).docx

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河南省青桐鸣2025年12月2026届高三大联考语文试卷

注意事项:

1.答卷前,考生务必将自己的姓名、班级、考场号、座位号、考生号填写在答题卡上。

2.回答选择题时,选出每小题答案后,用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。回答非选择题时,将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。

3.考试结束后,将本试卷和答题卡一并交回。

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题,19分)

阅读下面的文字,完成1~5题。

材料一:

近年来,“全球南方”成为国内外舆论热词,“南方议题”“南方时刻”“南方行动”持续牵动全世界的目光,“全球南方”入选国家语言资源监测与研究中心发布的“2024年度中国媒体十大流行语”,学术界的研究、社会上的谈论与日俱增。毫无疑义,在当今国际政治经济格局中,“全球南方”已然成势且势不可当。

早在20世纪50年代,阿根廷经济学家劳尔·普雷维什就以北纬30°为界线,将世界划分为工业化的“北方”与以出口资源为主的“南方”。美国社会活动家卡尔·奥格尔斯比用“全球南方”来形容北方发达国家与南方落后国家的严重差异及对立关系,“南方”意味着不平等的国际权力结构,也代表了蓄势反抗的能量。1987年,国际发展问题独立委员会发布《勃兰特报告》,倡导超越传统地理范畴界线看待“全球南方”,将其视为一个发展概念。近几年,“全球南方”在经济上开始起飞,政治上影响力不断凸显,逐渐成为具有全球性影响力的新兴经济和政治力量,“全球南方”不仅作为实体,也作为一个术语或概念愈加受到重视。

从地理区位维度看,“全球南方”泛指亚洲、非洲及拉丁美洲的大部分国家。从经济和社会发展维度看,“全球南方”国家属于广大贫穷或中等收入国家,也指新兴市场国家和发展中国家的集合。从地缘政治维度看,“全球南方”蕴含联合自强与独立自主的深刻意义。它作为一种“政治抵抗”符号,表达出对“北方国家”所主导的国际秩序和新自由主义的不满与反抗。在复杂多变的大国竞争博弈中,始终坚守独立自主的外交立场,既不屈从于任何大国,也不在纷争中选边站队,彰显了其坚定的自主意识和发展决心。

“全球南方”汇聚了世界格局演变的两大显著特点:“全球”一词着重展现了在全球化的大背景下,各国之间的联系日益紧密,并强调了发展中国家作为一个整体的凝聚力和共同性;而“南方”则着重描绘了世界经济正逐渐走向多极化,经济中心有向南方国家转移的倾向,并凸显了发展中国家及其地区在经济和政治领域日益增长的影响力。

“全球南方”不仅仅是一个具体的实体集合,更是一种由特定历史、现实条件和发展目标所共同塑造的境遇。它所强调的是一种基于共同历史经历、现实发展挑战、一致的发展目标和相似的政治诉求而形成的集体身份感。

(摘编自戴永红等《中国的“全球南方”观与“全球南方”合作发展前瞻》)

材料二:

进入21世纪,特别是2008年国际金融危机以后,新兴经济体成为世界经济增长的发动机,新兴市场和发展中国家对世界经济增长的贡献率已经超过86%。“全球南方”在联合国、二十国集团(G20)等全球场合表现活跃,在解决地区和全球热点问题、推动国际金融体系变革、缓解粮食与能源安全问题等方面积极作为;并通过金砖国家、东盟、非盟等机制,提升了其在地区和国际事务中的话语权。

然而,“全球南方”既包括金砖国家这样的新兴经济体,也包括最不发达国家。“全球南方”内部情况复杂,南方国家在规模体量、资源条件、历史文化和发展水平等方面均有明显差异,不少国家处于全球产业链、供应链、价值链中低端,彼此还有竞争关系。这些结构性问题使“全球南方”至少目前还不可能成为具有足够凝聚力的行为体。

同时,“全球南方”既是全球化的弄潮儿,也是全球性问题的重灾区。许多南方国家经济社会发展不足、贫困人口众多、基础设施薄弱、科技教育水平落后,仍然受到社会不平等、资源短缺、环境破坏等问题的困扰。也正因为如此,它们尤其关注减贫、粮食和能源安全、气候变化、社会公平和可持续发展等问题。大多数南方国家主张不结盟,反对外部干涉,支持更大范围、更深层次的南南合作和南北对话,在谋求发展和治理改革等方面求同存异,更愿意以地区和次地区、跨地区、“地区+”和“三方合作”(在南南双方合作基础上加北方伙伴,形成与传统南北合作互补的发展合作新模式)等多领域、多层次、多样化的双边和多边合作方式联合自强,推动发展问题重回国际议程的中心位置,特别是在争取发展资源、改善民生处境、应对气候危机、缩小数字鸿沟和增强治理效能等方面有更大的作为。

当代中国与“全球南方”既有共同的目标,又有协作的行动,既是“全球南方”的“天然成员”,也是“全球南方”的“坚定支持者”,可信赖、可依靠、命运与共的“好伙伴”。中国一贯主张不同社会制度、不同意识形态、不同历史文化、不同发展水平的国家在国际事务中利益共生、

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本人位于省会城市,中学高级教师,教龄21年,擅长教育教学类相关知识与技能。

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