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2025年专升本教育学实践技能（附答案）

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、请阅读以下教育案例，并回答问题。

某小学五年级有一位学生小明，最近在课堂上的表现让他老师非常头疼。小明平时性格内向，但上课时经常走神，作业完成质量不高，有时还会偷偷看与课堂无关的漫画书。老师多次找小明谈话，要求他集中注意力，但他往往只是暂时答应，过后依然如故。课堂小组活动中，小明也常常不合群，不愿意参与讨论，有时甚至与其他组员发生小摩擦。老师注意到小明最近精神状态似乎也不太好，经常显得无精打采。请结合学生身心发展规律和课堂管理理论，分析小明出现这些行为可能的原因，并提出至少三种具体的、可操作的教学或教育建议。

二、请根据以下要求，设计一份一课时（40分钟）的教学片段。

科目:语文

年级:三年级

课题:《小蝌蚪找妈妈》选段

教学目标:

1.学生能够有感情地朗读课文片段，理解小蝌蚪寻找妈妈的过程和心情。

2.学生能够认识并理解“迎面”、“蹲着”、“追”、“游啊游”等词语的意思。

3.学生能够初步了解小蝌蚪变成青蛙的过程，激发对小动物的好奇心。

教学重难点:

*重点：有感情地朗读课文，理解小蝌蚪的心情变化。

*难点：理解小蝌蚪是如何通过观察不同特征来辨认妈妈的。

三、请回答以下问题。

1.简述形成性评价和总结性评价的主要区别及其在教学中的作用。

2.结合实际，论述教师在处理学生之间的矛盾时应该遵循哪些原则？并举例说明。

3.阅读以下教育名言：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。”请谈谈你对这句话的理解及其对教师教学工作的启示。

试卷答案

一、

可能原因分析:

1.身心发展特点:五年级学生处于身心发展较快但尚未成熟的阶段，注意力容易分散，好奇心强，可能受到课外事物吸引。小明可能正处于精力旺盛但自控力相对薄弱的时期。

2.学习兴趣与困难:小明可能对当前所学内容不感兴趣，或者在学习上遇到了困难（如某些知识点没掌握），导致产生学习挫败感，从而选择逃避。

3.课堂参与度低:性格内向可能导致小明不习惯在课堂上积极发言和参与活动，缺乏归属感和成就感，进而影响学习积极性。

4.家庭因素:家庭环境变化、亲子沟通不畅或缺乏关爱等，可能影响小明的情绪状态和学习动力。

5.教师因素:老师的批评方式可能让小明产生抵触情绪，或者老师未能充分了解小明的个体差异和需求。

6.身体健康状况:老师观察到的精神状态不佳，可能是身体不适（如睡眠不足、营养不良、疾病等）的表现，影响了注意力和学习效率。

教育建议:

1.建立信任关系，关注个体差异:老师应放下身段，多与小明进行平等、真诚的沟通，了解他的想法和困难，给予关爱和鼓励，建立良好的师生关系。根据小明的性格特点，采取更具个性化的教育方式。

2.激发学习兴趣，化被动为主动:调整教学方式，将课文内容与生动的故事、图片、视频或游戏相结合，提高课堂的趣味性。设计一些小明感兴趣的、能够参与其中的学习活动，让他体验到学习的乐趣和成就感。例如，可以让他扮演小蝌蚪角色进行情景表演。

3.改进课堂管理，提供参与机会:在课堂提问和小组活动中，设计一些难度适中、小明有能力回答或参与的问题和任务。采用“脚手架”教学策略，对他进行适时的引导和支持，帮助他克服困难，逐步提高参与度。对课堂行为表现进行积极强化，哪怕只是微小的进步。

4.加强家校沟通，形成教育合力:与小明家长保持密切联系，了解他在家的情况，共同探讨有效的教育方法。避免在家进行批评指责，多鼓励、引导，帮助家长营造积极、和谐的家庭氛围。

5.关注身心健康，及时提供帮助:日常多留意小明的精神状态和身体状况，如有异常，及时与家长沟通或建议进行身体检查。在班级里营造互助友爱的氛围，帮助小明融入集体。

解析思路:

本题考查考生对学生身心发展规律的理解、课堂管理策略的应用以及教育问题解决能力。

*原因分析需结合小明的年龄特点（五年级）、行为表现（走神、作业差、不合群、精神不佳）以及教育学、心理学理论（如注意力发展、学习动机理论、依恋理论、课堂管理理论等）进行多角度剖析，不能仅停留在表面现象。

*教育建议需针对分析出的原因，提出具体、可操作、有针对性的解决方案。建议应涵盖师生关系建立、学习兴趣激发、课堂参与促进、家校合作、身心健康关注等多个方面，体现教育工作的全面性和系统性。同时，建议要符合教育规律和学生发展需求，具有可操作性。

二、

教学片段设计:

(一)导入(约5分钟)

1.教师展示青蛙或小蝌蚪的图片或视频，引导学生观察并回忆关于青蛙和小蝌蚪的知识。

2.提问：“你们知道小蝌蚪长什么样子？它们和青蛙有什么不一样？”

3.引出课题《