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48生物学通报2024年第5期总第59卷

“探究土壤微生物的分解作用”实验改进∗

张孝夷（佛山市顺德区罗定邦中学广东佛山528300）

摘要对“探究土壤微生物的分解作用”实验方案进行创新设计，优化后的方案实验周期

缩短，实验材料分解过程可直接观察，实现土壤样品处理前、后微生物数量和样品分解残留率

的定量比较，提高实验的可行性和科学性。

关键词微生物分解作用定量分析

中国图书分类号：G633.91文献标识码：B

《普通高中生物学课程标准（2017年版2020教版新教材选择性必修2第3章第3节“生态系

年修订）》（以下简称《课程标准》）课程基本理念统的物质循环”的探究实践活动，《课程标准》对

明确指出，教学过程重实践，课程要高度关注学该节的内容要求为概念2.2.3“分析生态系统中

生学习过程中的实践经历，强调学生学习的过的物质在生物群落与无机环境之间不断循环的

程是主动参与的过程，进而能用科学的观点、知规律”。教材实验案例以落叶为实验材料，观察

识、思路和方法，探讨或解决现实生活中的某些落叶在不同处理的土壤中的分解情况，让学生

[1]

问题。“探究土壤微生物的分解作用”实验是人了解自然界中有机物的分解是微生物在发挥作

导学生设计细胞核移植的流程，通过2个实验活助学生构建了细胞核移植能够克隆动物这一重

动和多个讨论活动帮助学生理解细胞核移植需要的次位概念。这样的教学方式为《课程标准》

要精密的显微操作仪和高效率的细胞融合法，加“注重学生核心素养培养”的要求提供了一个有

深了学生对细胞核移植过程的认知。但是本课积极意义的案例和参考。

时仍有较多的不足，如去除未成熟蛙卵的细胞核

主要参考文献

实验难度较大，许多学生未能成功；而细胞融合

实验则由于时间所限只能让学生观察最终融合［1］LiuZ，CaiYJ，WangY，etal.Cloningofmacaque

的结果。因此2个实验都有待改进之处。此外，monkeysbysomaticcellnucleartransfer[J].Cell，2018，

172（4）：881.

由于课程时间较为紧张，少了在课堂上对学生实

［2］徐苹.情境教学模式在生物教学中的应用[J].生物

验操作的过程性评价。在介绍克隆猴“中中”和

学通报，1996，31（9）：37.

“华华”的诞生过程时，应鼓励学生多了解我国的

［3］仇燕，李朝炜，苗芳.聚乙二醇诱导鸡红细胞融合条

前沿科学技术，增强民族自豪感和对国家的认同件的优化[J].生物技术，2011，21（3）：4.

感。最后，还应在课后再组织学生集中汇报讨论［4］王怡，鞠辉明，薛整风，等.融合条件对小鼠体细胞

对核移植用途的思考，延伸课后学习，加强学生核移植融合率的影响[J].实验动物与比较医学，2009

的社会责任感。（6）：6.

本次教学