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小学数学教研组阶段工作计划制定

教研组是学校教学研究的基本单元，其工作计划的科学性与可操作性直接关系到整个学科教学质量的提升和教师专业发展的进程。一份务实有效的阶段工作计划，能够为教研组活动指明方向，凝聚力量，确保各项教学研究工作有序、高效开展。下面，结合小学数学学科特点与教研组工作实际，谈谈如何制定一份高质量的阶段工作计划。

一、精准定位，奠定计划基石

计划制定的首要环节是明确方向，找准定位。这需要教研组全体成员共同参与，深入研讨，而非组长个人的“闭门造车”。

首先，要回顾反思，总结过往经验。对上一阶段的工作进行全面梳理，哪些方面做得好，形成了哪些特色和经验；哪些方面存在不足，问题症结何在；学生在数学学习中普遍存在哪些困惑，教师在教学实践中遇到了哪些瓶颈。通过坦诚的交流与反思，为新阶段工作找准起点，避免重复劳动，也为改进工作提供依据。

其次，要把握导向，吃透上级精神。认真学习学校整体工作计划、教务处（或科研处）的阶段工作要求，深刻理解当前教育改革的方向，特别是与小学数学相关的课程标准解读、教学理念更新、评价方式改革等内容。将这些宏观指导思想融入到教研组的具体工作中，确保计划与学校发展目标、教育方针政策同频共振。例如，当前强调的“核心素养导向”的教学改革，就应成为教研组工作的重要指针。

再次，要分析现状，明确自身优势与短板。客观评估本组教师的整体专业水平、年龄结构、教研氛围以及教学资源等情况。年轻教师多，可能在活力和新技术应用上有优势，但经验不足；资深教师多，经验丰富，但可能在理念更新上需要推动。只有清晰认识自身，才能制定出符合实际、能够扬长避短的计划。

最后，要聚焦问题，确立阶段主攻方向。在总结反思和现状分析的基础上，提炼出本阶段教研组需要重点突破的1-2个核心问题。问题不宜过多，以免精力分散，难以深入。例如，若发现学生的数学思维能力培养不足，则可将“小学数学思维能力培养的策略研究”作为阶段主攻方向。

二、擘画蓝图，构建计划核心

在精准定位的基础上，教研组阶段工作计划的核心内容应包括指导思想、工作目标、主要任务与措施、具体安排及保障机制等要素。

指导思想是计划的灵魂，应简洁明了，高屋建瓴。通常以国家教育方针、课程标准理念、学校发展规划为指导，结合教研组特色，突出阶段工作重点。例如，“以学生发展为本，以核心素养培养为导向，聚焦课堂教学改革，深化教学研究，提升教师专业素养，全面提高小学数学教学质量”。

工作目标应具体、明确，具有可操作性和可衡量性。目标设定要避免空泛，要与“主攻方向”紧密关联。可以从教师发展、学生成长、教研成果等维度进行设定。例如，在教师发展方面，“本阶段力争培养校级骨干教师X名，组织开展专题教研活动不少于X次，教师撰写教学反思或案例不少于X篇”；在学生成长方面，“通过系列活动，提升学生数学学习兴趣，学生在解决实际问题能力方面有明显进步”。

主要工作任务与措施是计划的血肉，是实现目标的具体路径，需要细化、量化。这部分内容要详实，具有指导性和可操作性。

1.理论学习与理念更新：确定学习主题，如“新课标下的小学数学教学策略”、“大单元整体教学的设计与实施”等。可通过集体学习、专题讲座、自主研读、心得交流等形式开展。

2.课堂教学研究与改革：这是教研组工作的重中之重。可围绕阶段主攻方向，开展系列研讨课、示范课、观摩课活动。例如，“围绕‘数学思维能力培养’，组织X次主题研讨课，课前集体备课，课中认真观摩，课后深入评议，提炼有效教学策略”。同时，鼓励教师积极尝试新的教学模式，如项目式学习、跨学科学习等在数学教学中的渗透。

3.集体备课的深化：明确集体备课的时间、地点、主题和主备人。强调集体备课的实效，从“备教材、备学生、备教法、备作业、备评价”等方面入手，追求“同课异构”或“一课多磨”的深度研讨，真正实现资源共享、智慧碰撞。

4.课题研究与问题解决：鼓励教师将教学实践中遇到的困惑转化为研究小课题，或参与学校、区级立项课题的研究。通过行动研究，解决实际问题，提升教研的学术含量。

5.教师专业发展支持：关注不同层次教师的需求，搭建成长平台。例如，组织青年教师基本功比赛、师徒结对帮扶、外出学习培训心得分享等活动，促进青年教师快速成长；为骨干教师提供引领和展示的机会，发挥其辐射带动作用。

6.学生数学素养提升活动：结合数学学科特点，组织开展数学文化节、趣味数学竞赛、数学小论文（日记）撰写、数学实践活动等，激发学生学习兴趣，拓展数学视野，培养应用意识和创新精神。

具体工作安排需将主要任务分解到具体的时间段，明确各项活动的负责人、参与对象和预期成果。可以列表形式呈现，一目了然，便于执行和检查。例如，九月上旬完成“上阶段工作总结与本阶段计划研讨”，负责人为教研组长；十月中旬开展“主题研讨课（一）及评议”，