九年级语文上册第5单元20谈创造性思维教案新人教版.docVIP

谈创造性思维

第一课时

教学目标：

1．理清“事物的正确答案不止一个〞的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

2．掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

3．培养学生不满足于一个答案，不放弃探索的精神。

重点难点：

重点：理清“事物的正确答案不止一个〞的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。

难点：掌握议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

教具准备：

自主学习、共同探究、练讲结合

一、导入新课

由苏轼?题西林壁?导入：〔学生集体背诵?题西林壁?

“横看成岭侧成峰，远近上下各不同。〞说明什么？〔学生讨论交流〕

〔说明同一事物在不同的观察角度下会有不同的理解和感受。〕

由此可见，事物的正确答案并不是唯一的，这是为什么呢？带着这个疑问我们一起来学习?事物正确答案不止一个?。〔板书〕

二、整体感知

1．了解文体〔教师简介〕

本文是一篇议论文。议论就是对人或事物、社会现象、问题等说明自己的立场、意见、观点。

议论文以议论为主要表达方式。

〔强调：在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。〕

2．正音辨形

让学生提出不认识的字，不理解的字、词，板书在黑板上，然后让其他学生来注音和说说字、词的意思。如果有学生不会的教师再作讲解。如：

恭喜根深蒂固孜孜不倦

汲取渊博锲而不舍

3．明确话题：

浏览1—3段，思考：文章开篇，从作者分析一个问题的答案入笔，否认哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？作者倡导哪一种思维方式？

〔学法指导一：注意文中的关键词“模式〞和“方式〞的不同，以理解文段的主要意思〕

〔学生讨论交流发言〕

明确：否认“正确答案只有一个的思维模式〞；在这种思维模式影响下如果找到一个正确答案，就容易让人止步不前，限制自己的创新思维；倡导“正确答案不止一个〞的思维方式，也就是倡导要有创造性思维。

师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——创造性思维。

三、理清脉络

1．跳读4——12段，思考：围绕“创新思维〞，作者提出了哪几个方面的问题？〔学法指导二：注意设问句在文中出现的位置及其作用——往往出现句末或句首或独句成段?，起承上启下的过渡作用〕

〔学生同桌之间相互讨论、而后交流发言〕

明确：〔1〕创造性思维又有哪些必需的要素？

〔2〕创造性思维是否任何人都具备呢？

〔3〕是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

四、分析内容

1．作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？

2．难句理解：“这种情况可能出现在6分钟之后……但当事人坚信它一定会出现〞。“这种情况〞指代什么？“它〞指代什么？

〔学生分组讨论，质疑，交流〕

明确；〔1〕渊博的知识；有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；持之以恒地进行各种尝试。〔2〕“这种情况〞指代“这些知识随时都可以进行组合，形成新的创意〞，“它〞指代“新的创意〞。

追问：文章列举了哪两个例子证明作者的这一观点，请概括。

〔学法指导三：概括事例的方法——谁做什么事？〕

明确：①约翰·古登贝尔克创造了印刷机和排版术

②罗兰·布歇内尔创造了对战型的乒乓球游戏

〔可请学生用简明的语言另举例子，学生答，老师纠正。〕

师总结：这一局部，作者论述了产生创造性思维的必需的要

素。你觉得你身上具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？〔学生交流，引出下一个环节〕

朗读9-12段，思考；

3．富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？

4．从这一局部论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？

〔学法指导四：注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见〞“总而言之〞“这样〞“所以〞……〕

〔学生分小组讨论、交流、质疑、争辩〕

明确：富有创造力的人，认为自己具有创造力〔自信〕；缺乏创造力的人，?不认为自己具有创造力。〔不自信〕

富有创造力的人能关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实；缺乏创造力的人进行自我压抑。

由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法。

追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？〔学生讨论交流〕

举例：鲁班创造锯。

黄道婆革新纺织技术。……

总结：纵观上述两个局部的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。

〔学生总结〕

5．齐声朗读最后一个小节〔提示：要读得有力、自信〕

五、当堂练习

请发挥你的想像，把“〞“〞两个图形组合成一段话。

范例：看到圆，便使人想到西方人吃的圆圆的奶油面包；看到三角形使人想到我国端午节时包的粽子；圆与三角形结合，使我想到了中西方饮食文化的不同。

〔学生随意写作，教师巡视，作个别指导。〕

学生交流、点评

六、课堂小结

同学们，一位哲人说过，“人的天职在于探索〞，宇宙万物，探