部编版月迹课文说课与教学设计范文.docxVIP

一、文本解读：追寻那一缕诗意的月光

《月迹》是贾平凹先生一篇充满童真童趣与哲理思辨的散文佳作，被选入部编版小学语文教材。文本以儿童的视角，描绘了中秋之夜孩子们追寻月亮踪迹的过程，从屋内到院外，从院中到河边，月亮无处不在，孩子们的欣喜与好奇也随之蔓延。

细细品读，这不仅仅是一篇写景散文。作者以“月迹”为线索，巧妙地将孩子们的观察力、想象力与天真烂漫的情感融为一体。月亮的“踪迹”，既是月亮在空间中的移动轨迹，也是孩子们心灵世界探索与发现的历程。从最初“溜进来”的惊喜，到“长了腿的”好奇，再到“玉玉的、银银的”赞叹，直至最后“月亮是我们按在天空上的印章”的独特感悟，孩子们对月亮的认知不断深化，情感也从单纯的喜爱升华为一种朴素而美好的占有与创造感。文本语言清新自然，比喻生动贴切，充满了生活气息与儿童情趣，字里行间流淌着对美好事物的向往与追求，以及对童年生活的温馨回忆。教学时，应引导学生沉入文字，感受那份纯真与诗意，体会作者对自然、对生活的热爱。

二、学情洞察：站在儿童的视角看月亮

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备一定的独立阅读能力，对写景状物类文章有初步的接触，能够感受到语言文字的优美。他们对自然界的事物充满好奇，尤其是月亮这一常见又神秘的天体，更容易引发他们的探究兴趣。

然而，他们对文本深层意蕴的把握，如“月迹”所承载的象征意义、孩子们情感的微妙变化以及文章所蕴含的生活哲理，仍存在一定难度。他们的思维以形象思维为主，对于抽象的情感与哲理，需要借助具体的情境、生动的画面和教师的巧妙引导才能逐步领会。同时，这个年龄段的学生乐于表达自己的发现与感受，但在语言组织的条理性和表达的精准性上还有待提高。因此，教学中应多采用直观教学手段，创设贴近文本的情境，鼓励学生大胆质疑、积极交流，在主动参与中提升阅读理解能力和语言表达能力。

三、教学目标与重难点的确立

基于对文本的深刻理解和对学情的准确把握，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受月色的美好和儿童追月的乐趣。

2.过程与方法：通过品读、感悟、讨论等方式，体会作者观察的细致和用词的准确生动。学习作者抓住事物特点进行描写的方法。

3.情感态度与价值观：感受孩子们纯真的童心、对美好事物的向往与追求，培养热爱自然、热爱生活的情感。

教学重点在于引导学生跟随孩子们的足迹，感受月色的美丽和追寻月亮的乐趣，品味文章生动形象的语言。教学难点则是理解“月亮是我们按在天空上的印章”等句子的深刻含义，体会“月迹”所象征的孩子们探索发现的成长历程。

四、教法学法：对话文本，体验感悟

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本课教学将采用以下教法与学法：

教法引领：

1.情境创设法：利用多媒体或语言描述，创设中秋赏月、孩童追月的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境。

2.朗读品味法：以读为本，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中整体感知，在品读中体会情感，在美读中领悟内涵。

3.问题导向法：设计富有启发性的问题，引导学生主动思考，深入文本，与作者、与文中的孩子们进行心灵的对话。

4.点拨启发法：在学生理解遇到困难时，教师适时给予点拨，启发学生联想与想象，帮助学生突破思维瓶颈。

学法指导：

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，初步感知文本内容。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在合作中共同进步。

3.圈点勾画批注法：引导学生在阅读过程中，对关键词句、精彩段落进行圈点勾画，写下自己的阅读感悟，培养良好的阅读习惯。

4.联系生活法：引导学生将文本内容与自己的生活经验联系起来，加深对文本的理解和情感的共鸣。

五、教学过程设计：循着月迹，浸润心灵

教学过程是实现教学目标的关键环节。本课教学将围绕“寻月—议月—悟月”的主线展开，力求让学生在循序渐进的探究中感受文本魅力。

(一)情境导入，初闻月迹

1.谈话导入：同学们，你们喜欢月亮吗？中秋佳节，当月亮升起来的时候，你们会做些什么，想些什么呢？（学生自由发言）

2.揭示课题：今天，我们就要跟随作家贾平凹的脚步，去追寻月亮的踪迹，感受一段奇妙的童年往事。（板书课题：月迹）看到这个题目，你有什么疑问吗？（引导学生质疑，如“月迹是什么？”“月亮的足迹在哪里？”等）

(二)初读感知，探寻月踪

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈出生字新词，借助工具书或联系上下文理解词义。

2.检查反馈：指名分段朗读课文，纠正字音，重点指导生字词的认读与书写（如“悄没声儿”、“款款”、“玉砌”等）。

3.整体感知