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六年级语文阅读理解及命题设计

六年级，作为小学阶段的收官之年，其语文阅读理解能力的培养与测评，既承载着对过往学习的总结与检验，也肩负着为初中阶段更深层次学习奠定基础的重任。这一阶段的阅读理解，已不再是简单的信息提取，而是更侧重于对文本的深度解读、逻辑分析及情感体验。相应的，阅读理解的命题设计也需体现其专业性与导向性，既要科学测评学生的阅读素养，也要有效引导日常教学。

一、六年级阅读理解的核心能力导向

六年级阅读理解的考查，应紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，着力考查学生以下几方面的核心能力：

1.信息提取与筛选能力：这是阅读理解的基础。要求学生能够快速浏览文本，准确找到与题目相关的信息，并进行初步的辨别与筛选。这不仅包括显性信息的直接提取，也包括对分散信息的整合。

2.理解与阐释能力：学生需能够理解文本中重要词语、句子的含义，特别是那些具有深层含义、象征意义或特定语境意义的词句。同时，能够阐释文本的基本观点、主要内容和写作思路。

3.概括与归纳能力：这是对学生思维条理性和提炼能力的考查。要求学生能够概括段落大意、全文主旨，归纳事物的特征、原因、过程等，并能用简洁准确的语言表达出来。

4.分析与推理能力：学生需能够对文本的结构、表现手法、语言特色等进行初步分析，并能根据文本提供的信息进行合理的推断和想象，得出正确的结论。这涉及到逻辑思维和批判性思维的初步运用。

5.体会与感悟能力：阅读不仅是认知活动，更是情感体验。学生应能体会作者在文中表达的思想感情，理解作品的人文内涵，并对文本内容有自己的思考和感悟，形成初步的价值判断。

6.拓展与迁移能力：能够将阅读中获得的知识、技能和情感体验，迁移到新的阅读情境或生活实际中，实现知识的融会贯通和能力的综合运用。

二、阅读理解题型的策略性设计与示例

命题设计是阅读理解考查的关键环节，应遵循科学性、导向性、层次性和实践性原则。

1.基础性题型——夯实阅读根基

*设计目标：考查学生对文本基本信息的提取、关键词句含义的理解等基础阅读能力。

*常见形式：

*填空题：直接从文中提取关键词句填空。

*选择题：针对词语含义、句子理解、信息正误等设置选项。

*简答题（简单）：用简洁语言回答“是什么”“为什么”等直接性问题。

*命题示例：

*（针对一篇写景散文）“作者在文中主要描写了______季的______（景物名称），它给作者留下的最深刻印象是______。”（考查信息提取与概括）

*（针对一篇记叙文）“联系上下文，说说文中加点词语‘______’的意思是______。”（考查词语在语境中的含义）

2.发展性题型——提升阅读深度

*设计目标：考查学生的概括归纳、分析推理、初步鉴赏等较高层次的阅读能力。

*常见形式：

*概括题：概括段意、主要内容、中心思想。

*分析题：分析句子的表达效果、段落的作用、人物形象的特点。

*推理题：根据文本信息推断原因、结果或人物的心理活动。

*指代题：理解文中代词（如“这”“那”“它”）所指代的内容。

*命题示例：

*（针对一篇说明文）“请简要概括本文说明了______（说明对象）的哪几个方面特点？”（考查概括能力）

*（针对一篇记叙文）“文中画波浪线的句子‘______’运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？”（考查对表达手法及作用的分析）

*（针对一篇寓言故事）“联系生活实际，谈谈你从这个故事中明白了什么道理。”（考查感悟与迁移能力）

3.拓展性题型——激发阅读思辨

*设计目标：考查学生的探究能力、批判性思维以及语言表达的综合运用能力，鼓励个性化解读。

*常见形式：

*评价题：对文中人物、事件、观点进行评价。

*想象题：根据文本内容进行合理的联想和想象，补充情节或心理活动。

*启示题：谈谈阅读文本后的启示、感受或联系生活实际的思考。

*探究题：针对文本的疑点或难点提出自己的见解。

*命题示例：

*（针对一篇议论文）“作者认为‘______’，你同意这个观点吗？请结合生活实际说说你的理由。”（考查批判性思维与表达）

*（针对一篇小说片段）“如果你是文中的主人公，在面对那样的困境时，你会怎么做？为什么？”（考查情境代入与解决问题的能力）

*（针对一首诗歌）“这首诗描绘的画面让你联想到了生活中的哪些场景？请用几句话描述一下。”（考查联想与表达）

三、阅读理解命题的注意事项

1.选材是前提：

*文质兼美：选择语言规范、内容积极、富有内涵、适合六年级学生认知水平和阅读兴趣的文本。避免内容陈旧、语言晦涩或过于成人化的文章。

*体裁多样：兼顾记叙文、说明文、议论