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基于翻转课堂的计算机基础课程教学研究

文｜王连勇

摘要：近年来，越来越多的课程使用翻转课堂教学模式，其赋予学生学习的主动权，重构课堂内外时间。本研究以

高职院校计算机应用基础课程为例，通过实验法和问卷调查法，研究翻转课堂教学模式在高职计算机课程中的应用

效果，以期优化教学设计，实现对高质量人才的培养。

关键词：翻转课堂；高职院校；教学设计

一、引言身份被动接受知识。而一旦理论教学过多，学生就会失

《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代教育去主动性，无法养成主动学习和探究能力[5]。在实际教

变革，充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，学中，班级人数规模大、教材陈旧、教学方法单一，同时，

通过信息化教学创新人才培养模式，促进教育理论的发教师信息化教学经验不足且依赖传统授课方式，往往忽

展。这意味着教育的模式探索将推动范式转变。新教学视对学生自主学习能力的培养。计算机类课程通常强调

模式[1]以混合式形式展开、以数智自适应学习为关键，实践操作，但课堂时间受限，学生缺乏实际操作的机会，

根据学生的学习特点实现因“材”施教。因此，基于优对课程知识的学习停留在理论层面，使得教学效果不尽

质教育资源，以学习方式和教育模式创新为核心是实现如人意。

信息化教学的必经途径[2]。翻转课堂和混合式教学模式三、翻转课堂在计算机基础课程中的应用特点

的兴起积极响应了上述改革要求。高等职业教育是我国综上所述，当前的计算机课教学需要突破传统教学

高等教育的重要组成部分，其教学以实践为重，注重培模式，要与信息技术深度融合，进行教学改革，推动计

养应用型人才。信息化的深入发展要求高职院校积极寻算机教学的进一步发展。这样可以使专业基础课程充分

求新的教学方式，促进创新型人才的培养，提升学生终发挥优势，与专业课程体系有机结合，同时结合学生现

身学习的能力，全面提高高职院校的教学质量。翻转课实需求和实践能力，更好地满足高素质人才培养的要求，

堂教育模式的应用为职业教育的发展提供了新思路。当推进高职计算机课程迈向全新的高度。相较于传统的教

前，计算机基础操作技能已经成为这个时代对各行各业学模式，翻转课堂可以提升学生学习的自主性，提高师

社会工作人员的基本要求。因此，各职业院校在开设专生和生生之间的交流与互动，翻转课堂与传统课堂对比

业课程之外，还专门开设了计算机应用基础课程，从而如表1所示。

让学生更好地掌握Word、Excel和PowerPoint等办公软四、基于翻转课堂的计算机应用基础课程设计

件。本文基于高职学生的学习特点，探究翻转课堂在计

本次研究选取毕节工业职业技术学院学生为研究对

算机应用基础课程中的运用，以期培养学生解决实际问

象，探究其在传统教学和翻转课堂模式下对计算机应用

题的能力，从而提高教育质量。

基础课程内容的掌握。研究按照入学报名顺序随机分配，

二、高职计算机基础应用课程现状设置对照组和实验组。保持相同教材、同一老师、统一

翻转课堂又称“颠倒课堂”，是指对