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小学语文古诗词教学与背诵训练方案

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。其精炼的语言、优美的意境、深刻的内涵，对于培养学生的语言素养、审美情趣和文化自信具有不可替代的作用。然而，古诗词的教学与背诵往往是教学中的难点，如何让学生在轻松愉快的氛围中理解诗意、感受诗情、熟练背诵，并内化为自身的文化素养，是每位语文教师需要深入思考和实践的课题。本方案旨在提供一套系统、专业且具操作性的教学与背诵训练策略。

一、教学之基：理念与目标

古诗词教学的首要任务并非简单的知识传授或机械记忆，而是兴趣的培养和素养的熏陶。因此，教学理念应立足于此：

1.兴趣先导：通过多样化的教学手段，激发学生对古诗词的好奇心和喜爱之情，变“要我学”为“我要学”。

2.情境体验：创设与诗词内容相关的教学情境，引导学生身临其境，感受诗词的意境美和情感美。

3.整体感知：尊重学生的初始阅读体验，鼓励整体把握，不宜过早进行支离破碎的分析。

4.适度拓展：在学生理解的基础上，进行适当的背景知识补充和拓展阅读，丰富学生的文化积累。

教学目标应层次分明，循序渐进：

*认知与理解：认识并掌握诗词中的生字词，理解诗句的基本含义，了解诗词的大意和创作背景。

*品味与鉴赏：感受诗词的语言美、节奏美、韵律美，初步体会诗人所表达的思想感情和诗词的意境。

*积累与运用：背诵指定的古诗词，尝试在口头表达和习作中运用积累的诗句或词语。

*传承与弘扬：培养对中华优秀传统文化的热爱，增强民族自豪感和文化自信心。

二、教学之径：策略与方法

（一）情境导入，激发兴趣

好的开端是成功的一半。导入环节应着力于激发学生的学习兴趣，将其引入诗词所描绘的情境之中。

*故事导入：讲述与诗词相关的诗人轶事、创作背景故事，引发学生好奇心。

*画面导入：利用课文插图、多媒体课件展示与诗词内容相关的图片或视频片段，直观感受。

*问题导入：设置悬念或提出与学生生活经验相关的问题，引导学生思考。

*音乐导入：播放与诗词意境相符的古典乐曲，营造氛围。

（二）诵读涵咏，感知音韵

“书读百遍，其义自见。”朗读是学习古诗词最基本也最重要的方法。

*范读引领：教师的范读至关重要，要力求读准字音、读清节奏、读出情感，为学生树立榜样。可采用不同形式的范读，如配乐读、情境读。

*指导朗读：引导学生注意诗词的平仄、押韵和节奏，通过划停顿、标重音等方式，体会韵律美。例如，五言诗的“二二一”或“二一二”节奏，七言诗的“二二二一”或“二二一二”节奏。

*多样练读：组织学生进行自由读、指名读、分组读、男女对读、齐读、表演读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中逐渐加深对诗词的感知。

（三）解词析句，疏通文意

在充分朗读的基础上，引导学生理解字词含义，疏通诗句意思。

*字词突破：针对学生不理解的生字词，通过查字典、联系上下文、结合生活实际等方式进行讲解。注意古今异义词的辨析。

*句义理解：鼓励学生尝试用自己的话说说诗句的意思，教师进行点拨和修正。对于难点句子，可以适当分解，化难为易。避免逐字逐句翻译，以免破坏诗词的整体美感。

*背景补充：简要介绍诗人生平、创作背景，帮助学生更好地理解诗词的思想内涵。但内容不宜过多过深，以学生能理解为宜。

（四）品味意境，体会情感

这是古诗词教学的核心环节，旨在引导学生感受诗词的艺术魅力和情感力量。

*想象画面：引导学生根据诗句描述，在脑海中构建画面，“诗中有画，画中有诗”。可以让学生描述自己想到的画面，或通过绘画、表演等形式将其展现出来。

*品味语言：抓住诗中的关键词、重点句、精妙的修辞（如比喻、拟人、夸张等）进行品析，体会语言的凝练和表现力。例如，“春风又绿江南岸”中的“绿”字，为何用得好？

*体悟情感：引导学生设身处地感受诗人的喜怒哀乐，理解诗词所蕴含的思想感情，如思乡、爱国、惜别、赞美自然等。

三、背诵之法：科学与趣味

背诵是积累古诗词的有效途径，但死记硬背不仅效率低下，还容易让学生产生厌倦情绪。应引导学生掌握科学的背诵方法，让背诵变得轻松有趣。

（一）理解是背诵的前提

只有在理解诗意、把握情感的基础上，背诵才能水到渠成，记得牢、记得久。反对“小和尚念经，有口无心”式的背诵。

（二）抓住线索，化整为零

*按内容线索：将诗词按照叙事顺序、写景层次或情感变化等线索进行分段记忆，再整合全篇。

*按结构线索：律诗、绝句等有其固定的结构特点，可引导学生观察并利用。

*关键词记忆：找出每句或每联中的核心关键词，以此为支点展开记忆。

（三）利用韵律，朗朗上口

古诗词讲究平仄押韵，富有音乐美。引导学生感受这种韵律，利用音韵特点进行背诵，能起到事半功倍的效果