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幼儿园语言游戏活动《传话》教案

一、课程标准解读分析

《幼儿园语言游戏活动《传话》教案》的教学设计紧密围绕《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，旨在培养幼儿的语言表达能力和团队合作精神。在知识与技能维度，本节课的核心概念是“语言游戏”，关键技能包括听、说、模仿、记忆和表达。这些技能要求幼儿能够通过传话游戏，理解并运用简单的语言规则，达到“了解”和“理解”的认知水平。在过程与方法维度，课程鼓励幼儿通过小组合作、角色扮演等形式，体验语言交流的乐趣，并在此过程中学习运用语言表达自己的观点和感受，提升“应用”和“综合”的能力。在情感·态度·价值观和核心素养维度，本节课旨在培养幼儿的倾听、沟通、合作等关键能力，促进幼儿形成积极、自信、乐于表达的性格特征。通过游戏的方式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言，既符合幼儿的学习特点，又有助于培养幼儿的核心素养。

二、学情分析

针对幼儿园中班幼儿的认知特点和学习需求，本节课的教学设计充分考虑了幼儿的已有知识储备和生活经验。幼儿已经具备一定的语言基础，能够理解简单的指令和故事情节。然而，由于年龄和经验的限制，幼儿在语言表达、记忆力和团队合作方面仍存在一定的困难。在课堂教学中，教师应关注以下几点：首先，通过观察和提问，了解幼儿对语言游戏的兴趣和参与度；其次，针对幼儿的个体差异，设计不同层次的教学活动，确保每个幼儿都能在活动中有所收获；最后，通过游戏化教学，激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿的语言表达能力和团队合作精神。在具体的教学活动中，教师应关注幼儿的听、说、模仿、记忆和表达等能力，及时给予反馈和指导，帮助幼儿克服学习困难，提高学习效果。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助幼儿建立对语言游戏的基本认知，包括语言规则、游戏流程和合作技巧。幼儿将能够“说出”传话游戏的基本规则，“描述”游戏中的角色和任务，“解释”如何有效地进行语言传递。通过活动，幼儿将构建起对语言游戏的整体认识，并能够“比较”不同语言游戏的异同，“归纳”出语言游戏的普遍规律，最终在新的情境中“运用…解决…”语言交流中的问题。

能力目标

能力目标聚焦于幼儿在传话游戏中的实践应用能力。幼儿将“独立并规范地完成”传话游戏的操作，通过小组合作“从多个角度评估证据的可靠性”，并“提出创新性问题解决方案”。在游戏中，幼儿将学习如何“运用设计思维的流程”，针对语言传递中的困难提出原型解决方案，从而提升综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养幼儿对语言游戏的兴趣和积极态度，以及团队合作的精神。幼儿将通过参与游戏“体会坚持不懈的科学精神”，在实验过程中“养成如实记录数据的习惯”，并将所学知识“应用于日常生活，并提出改进建议”。这些目标将引导幼儿形成积极的学习态度，增强社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标关注幼儿在游戏过程中的思维发展。幼儿将“构建…的物理模型”，并用以“解释…现象”，通过“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”来培养批判性思维。此外，幼儿将“运用设计思维的流程”，针对语言传递中的问题提出原型解决方案，从而提升创造性思维能力。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养幼儿的元认知能力和自我监控能力。幼儿将“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，学会“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”。通过这些活动，幼儿将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，发展元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

教学重点

《幼儿园语言游戏活动《传话》教案》的教学重点在于帮助幼儿掌握语言游戏的规则和技巧，培养他们的语言表达能力和团队合作精神。重点内容包括：幼儿能够“说出”传话游戏的基本规则，“描述”游戏中的角色和任务，“解释”如何有效地进行语言传递。此外，重点还在于引导幼儿“比较”不同语言游戏的异同，“归纳”出语言游戏的普遍规律，并能在新的情境中“运用…解决…”语言交流中的问题。

教学难点

教学难点主要集中在幼儿对语言游戏策略的理解和运用上。难点包括：幼儿如何克服语言表达的障碍，如何有效倾听和记忆信息，以及如何在游戏中灵活运用语言策略。难点成因在于幼儿的语言发展水平和认知能力有限，可能难以理解复杂的语言游戏规则和策略。为了突破这一难点，教师可以通过搭建脚手架、直观化教学、设计认知冲突情境等策略，帮助幼儿逐步理解和掌握语言游戏策略，并在实际操作中灵活运用。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含传话游戏规则和步骤的PPT

教具：准备图表展示语言传递过程，模型模拟游戏角色

实验器材：无特殊需求

音频视频资料：选择相关语言游戏的视频进行展示

任务单：设计传话游戏任务单，引导幼儿参与

评价表：准备游戏表现评价表

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