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中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0
教师个人研修计划
教师姓名
王壬晶品
学校
扬山实验小学
任教学科
语文任教学段
小学
职称二级教师
自诊教学问题点
.目前个人的信息技术教学能力比拟薄弱，仅会制作简单的文字型PPT,不会制作游戏和动画。不能充分调动学生的多种感官。
.教学中需要的资源不知道怎么下载免费的和创意好的，不是得心应手。不了解、不会用一些常用软件的原理和使用方法。
.学习方法应该表达以学生为主体，有些时候怕低年级孩子掌握不好知识，不敢放手给学生探究。
.在教学中，对信息的获取、处理、应用明显缺乏。不能到达更好的教学效果。
重点研磨课
四季
信息化教学能力提升目标
1、会利用网络资源下载图片、文件、PPT、音视频，并掌握素材的处理技能。
2、通过学习平台上视频，能够熟练操作方法，然后制作各类视频。
3、把学习到的信息技术应用课堂教学上，提高自己课堂教学能力，掌握先进的教育理念和教育思想，以学习课程标准为抓手，通过课堂改革，转变教育观念，为提高教育教学质量奠定良好的基础。
4、结合校本能力点各种材料的提交并在课堂实践中提炼经验。
选择微能力点
（根据学校推荐能力点，参考《微能力点学分指标》，选择20学分微能力点，线上选学课程，课堂实践应用，教研组内研磨，形成20学分微能力点测评证据，参与校本应用等级考核。）
计划参加信息技术应用能力等级考核的微能力点名称（每人需到达20学分，详见附件）
编号
维度
微能力
所属环境
学分
A1
学情分析
技术支持的学情分析
多媒体环境
4
A3
教学设计
演示文稿设计与制作
多媒体环境
4
A5
学法指导
技术支持的课堂导入
多媒体环境
5
B2
教学设计
微课程设计与制作
混合学习环境
5
A6
学法指导
技术支持的课堂导入
多媒体环境
5
了解能力要求
A3演示文稿设计与制作
根据教育教学需要设计与制作演示文稿，从而灵活组织、应用多种媒体素材，提升教学内容的解释力；采用可视化方式清晰地展示知识结构和逻辑关系，促进学生认知开展；有序推进课堂教学环节的展开；丰富师生互动的方式。
A5技术支持的课堂导入
教师合理利用信息技术手段设计并实施课堂教学的导入环节，从而引起学生兴趣，激发学生学习动机；让学生感到切身相关，认同学习目标；建立所学内容与学生已有知识间的关联；帮助建立学习信心、获得学习成就感，莫定良好的课堂学习基调。
B2微课程设计与制作
利用信息技术工具设计并制作微课程，从而呈现关键信息，解决教学重难点问题；丰富教学资源和教学活动形式；丰富课堂教学模式，支持学生自主学习；满足个性化学习需要。
附件1三种信息化教学环境说明
A.多媒体教学环境
在简易多媒体教学环境和交互多媒体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导的课堂教学
B.混合学习环境
在多媒体计算机网络教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师通过环境支持学生自主或合作学习
C.智慧学习环境
用智能教育设备支持学生个性化与差异化学习
附件2《微能力点学分指标》3
编号
维度
微能力
所属环境
学分
A1
学情分析
技术支持的学情分析
多媒体教学环境
4
A2
教学设计
数字教育资源获取与评价
多媒体教学环境
4
A3
教学设计
演示文稿设计与制作
多媒体教学环境
4
A4
教学设计
数字教育资源管理
多媒体教学环境
4
A5
学法指导
技术支持的课堂导入
多媒体教学环境
5
A6
学法指导
技术支持的谖堂讲授
多媒体教学环境
5
A7
学法指导
技术支持的总结提升
多媒体教学环境
5
A8
学法指导
技术支持的方法指导
多媒体教学环境
5
A9
学法指导
学生信息道德培养
多媒体教学环境
6
A10
学法指导
学生信息平安意识培养
多媒体教学环境
6
All
学业评价
评价量规设计与应用
多媒体教学环境
7
A12
学业评价
评价数据的伴随性采集
多媒体教学环境
7
A13
学业评价
数据可视化呈现与解读
多媒体教学环境
7
Bl
学情分析
技术支持的测验与练习
混合学习环境
5
B2
教学设计
微课程设计与制作
混合学习环境
5
B3
教学设计
探究型学习活动设计
混合学习环境
5
B4
学法指导
技术支持的发现与解决问题
混合学习环境
6
B5
学法指导
学习小组组织与管理
混合学习环境
6
B6
学法指导
技术支持的展示交流
混合学习环境
6
B7
学法指导
家校交流与合作
混合学习环境
7
B8
学法指导
公平管理技术资源
混合学习环境
7
B9
学业评价
自评与互评活动的组织
混合学习环境
8
BIO
学业评价
档案袋评价
混合学习环境
8
Cl
教学设计
跨学科学习活动设计
智慧学习环境
8
C2
教学设计
创造真实学习情境
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